家校合作用力，塑造健康阳光好青年

李岸涛

摘要本文以家校合作为切入点，从心理健康内容、心理健康策略这两大方面入手，就如何实现家校合作用力，帮助小学生塑造健康心理，成长为健康阳光好青年进行详细阐述。

关键词：小学 家校合作 心理健康教育 教育内容 教育策略

《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确地指出了心理健康教育的重要性，且指导着教师立足中小学生的心理发展特点，采用多样的心理健康教育方式，帮助学生形成健康的心理素质，促进学生身心和谐发展。《面向21世纪教育振兴行动计划》中将心理健康教育作为落实素质教育工程的重要内容。总而言之，在教育教学实施过程中，实施心理健康教育势在必行。学校是实施教学的主要场所，家庭是学生成长发展的主要阵地。理论地说，心理的形成与周围的环境有着密切联系，是在主观与客观的矛盾不同的斗争过程中形成的。而且，与环境互动，感受矛盾，重新建构认知，是一个漫长的过程。在此过程中，学校和家庭起着重要作用，却是缺一不可的。因此，在实施小学心理健康教育活动的时候，我们需要将学校教育与家庭教育结合起来，通过家校合作用力，塑造出健康阳光好青年，驱动学生健康发展。

一、家校合作的心理健康教育内容

心理健康教育内容是有效实施心理健康教育的基础和保障。家校合作下的心理健康教育内容，是以家庭和学校共同肩负的学生心理健康教育内容为主的。我们在实施心理健康教育的时候，立足小学生的心理发展特点和心理发展需求，设定了如下家校合作教育内容：

（一）个性与人格辅导

学生是个性发展着的个体，个性的心理品质，在其发展过程中起着重要作用。而且，在小学阶段，帮助学生形成健康的心理品质，是课标明确提出的教育任务，同时也是心理健康教育的重要目标。因此，我们在实施家校合作心理健康教育的时候，通过教师和家长日常对学生的观察，互动交流，了解学生的个性心理特点，借此帮助学生们制定个性化的心理发展方案，尤其针对部分心理特点不明显的学生，制定塑造人格计划，从而有针对性地对学生给予个性与人格辅导，使学生在学校和家庭的共同努力下，实现个性发展。

（二）学业问题辅导

受到应试教育的影响，学习是学生们的首要任务。大部分小学生之所以出现心理问题，是受到了学业问题的影响。如过重的学业负担，使学生产生心理压力；不良的学习情况，使学生产生自卑心理等。基于此，在实施家校合作心理健康教育活动的时候，我们立足学生们的学业问题，从学习兴趣、学习态度和学习方法等方面对他们给予辅导。比如，有的家长反馈自己的孩子每天晚上埋头学习到十一二点，但是，学习成绩提出上来。孩子也慢慢地变得焦躁，甚至因此晚上失眠，遭受了身心伤害。立足此情况，我们针对学习方法不当的学生，精心地组织了以“我来教你学习”为主题的心理健康教育活动，由各学科教师和各学科的成绩优秀学生，介绍不同的学习方法，同时鼓励各任课教师，立足这些学生的学习情况，帮助他们制定个性的学习计划，从而使这些学生在掌握学习方法的基础上，从“要我学”变为“我要学”，塑造健康心理，获取学习成功，获得满足感。

（三）考试与竞争压力与挫折指导

在应试教育制度下，不管是教师，还是家长，还是学生，最为关心的当属考试成绩。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。这反映出了考试是家常便饭，且对学生有着重要的影响。在“三天一小考，五天一大考”的考试中，不少学生产生了严重的心理压力，随之而来的则是一系列的不良的心理反应，如在考试的时候，某些学生因为过重的压力，往往是看着试卷，大脑一片空白，心脏股扑通乱跳，视线无法集中，考试成绩自然不理想。面对不理想的考试成绩，学生的心理压力愈大，甚至一些学生在如此不良心理的影响下，产生了身体上的伤害，如内分泌失调。针对该情况，我们在实施家校合作心理健康教育的时候，首先从教师和家长自身入手，先将学生的健康发展作为首要目的，弱化考试成绩的地位，接着，从教师和家长两方面入手，在每次考试之前，对学生给予鼓励，指导他们放松心态。在考试之后，则针对学生的考试情况合作分析，分析考试成绩不佳的原因，减少斥责，以鼓励为主，帮助学生树立正确的考试认知，塑造积极心态，乐观地面对考试。

除了以上提到的内容，在家校合作的过程中，我们还确定了生活及人际交往、心理障碍矫正、心理卫生保健等内容，以多样的心理健康教育内容为基础，对学生全面地实施心理健康教育，促进学生心理健康发展。

二、家校合作的心理健康策略

在明确了心理健康教育内容之后，要采用多样的策略将这些内容落实到实处，使学生在家校合作下，塑造健康心理，成长为健康阳光好青年。

（一）利用家长会宣传心理健康教育

众所周知，家长会是家校合作的主要方式。因为大部分家长关注、关心学生在学校的表现情况，学习情况等，所以他们总是会积极地参与家长会，且就学生的发展情况与教师进行交流。对此，我们在实施家校合作心理健康教育活动的时候，鼓励广大班主任、教师以家长会为依托，在向家长反映学生的学习成绩、学习表现的过程中，渗透学生的心理发展情况，重点指出学生存在的心理问题，与家长就此深入交流。尤其鼓励家长回忆在家庭找与学生相处的点点滴滴，提供线索，与教师合作讨论，分析学生出现心理问题的原因，并就此总结疏导学生心理的方法，从而通过家校合作，帮助学生解决心理问题，塑造健康心理。

（二）借由家访了解学生心理发展情况

学生是教育教学活动的参与主体，教师组织的一切教学活动，都是以学生为出发点和落脚点的。尤其，心理健康教育的实施，更是以学生的心理发展实际情况为基础的。尽管在学校教育活动实施过程中，教师每天与学生朝夕相处，通过对学生的观察，了解学生。但是，心理变化是较为隐性的，通过上课观察，教师很难发现学生出现的心理问题。家长就不同了，他们每天与学生密切相处，可以说，学生的一举一动都逃不过家长的眼睛，家长是最了解学生的人。因此，为了有效地实施心理健康教育，我们会采用家访形式，走进学生家庭中，对学生的家庭环境进行观察，同时，与学生家长积极沟通，引导家长回归、表述学生近期的学习、生活表现情况，借此获得第一手资料，了解学生的心理发展实际情况。在了解了学生的心理发展情况之后，我们则有针对性地实施心理疏导。

比如，在家访的过程中，有学生家长反应自己的孩子可能处于青春期，情绪烦躁，动不动就会因为一点小事大发脾气。针对了解到的此情况，在实施心理健康教育活动的时候，我们组织了“正视青春期，顺利度过青春期”此主题活动，向学生们详细地讲述青春期的心理、行为表现，引导学生们“对号入座”，表露自己出现的此类问题，之后，则针对学生们存在的问题，教给不同的心理疏导方法。在想要发脾气的时候，我们指导学生先找一个安静的地方，冷静冷静，想一想，自己为什么要发脾气。有时候，学生在思考的时候，会觉得因为一点小事发脾气，很幼稚，不由地嘲笑自己幼稚的行为。如此，不仅可以使学生塑造积极心理，还可以使他们掌握疏导心理的方法，便于顺利地度过青春期，塑造健康心理。

在小学、初中阶段的教学过程中，为了保障学生的健康协调发展，促使其养成良好的行为习惯，需要家庭和学校的共同努力，通过增进家校之间的联系对学生的发展状态进行密切的关注；教师与家长要做到以身作则和言传身教，强化对学生的思想观念的引导；通过激励教学的形式维护学生的自尊心，提升其对于自身的认可度。通过引导式与激励式的管理与教育方式培养学生的价值观念，以养成良好的行为习惯。

此外，我们还把握信息时代发展特点，利用微信群、qq群等，为学生家长推送一些心理健康教育小文章，使他们通过日常阅读，重视学生心理，积累心理健康教育经验，为实现家校合作做好准备。

结束语

总而言之，在新时期，家校应当承担育人责任，确定心理健康教育内容，应用多样策略实施心理健康教育，通过家校合作，帮助学生塑造健康心理，使他们逐渐地成长为健康阳光好青年。

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