初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略

成乙巧

摘要：在传统的数学教学模式中，学生机械地抄录着教师讲授的内容，完全没有自主的思考。但是自主学习模式不同，其可以大大实现学习者自己认识知识、理解知识和发现知识的目的。其中最重要的是，学生可以根据自己的学习能力，去制定属于自己的学习策略。

关键词：自主学习；培养；数学

在素质教育自主性学习中，数学课堂不再枯燥，而是充满着兴趣和自由，学生拥有自主思考探索的时间，大大提高了学生的创造性思维。而在作业布置的过程中，不再是一些书面习题或者是抄写作业，而是把视线引到课外，布置如观察、制作、实验、社会调查等开放性的作业。这种作业模式使得学生的思维不再只局限于课本和课堂中，而是得到有效的延伸

1.创设问题情境，使学生愿意学

要想提高初中课堂的质量和效率，构建高效数学课堂，问题情境就是行之有效的方法之一，能够让学生在无形中学到知识，同时增强学生的情感体验。情境教学法在数学课堂中运用比较广泛，由于数学需要代入数值进行计算，但是冰冷的数字很难让学生提起学习的兴趣，如果将数字带入到一个有趣的问题情境当中，将学生引入到这个真实的学习环境中，就能够大大激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到数学教学活动中。比如在教授“两点之间，线段最短”的时候，教师就可以引用生活中的实例为学生创设情境：如果你走在路上，看到不远处有你的同班同学，那么你怎样走过去是最近的呢？有很多同学立刻回答：直线走过去最近。接下来，教师就可以让学生进行实验，看看两位同学之间怎样行走的距离才是最近的。最后就能够得出“两点之间，直线最短”这个结论。这些都是学生最直接的回答，也能够让学生逐渐引入直觉思维的概念，在接下来的学习中不断提升自己的直觉思维能力。

2.运用小组讨论，构建和谐关系

初中数学的教学对于学生的整个学习阶段来说，起到了一个夯实基础的作用，这对于培养学生的数学思维来说是极其必要的。自主学习能力属于逻辑思维能力，能够让学生在学习的过程中，感受到数学不再是枯燥无味的，有助于提高整体数学教学的质量。但是，每一个班级中的学生成绩都参差不齐，在自主学习时可能某些学生效率高，还有一部分学生效率低；在小组讨论时，也可能会使课堂失控，教师要给学生提供更好的学习环境。例如在学习“一元二次方程”时，老师用描点法画出函数y＝2x“8x的图象就不需要小组讨论，因为实际上通过学生简单的思考就可以找出特殊的点，从而绘出方程的图象，像这种简单的问题就不需要小组讨论，否则就会降低学生讨论的热情。而在“一般函数的图象与性质”学习时采用小组讨论的方式是恰到好处的。因为在学习函数的图象与性质时，需要学生对以往学习的函数进行归纳，而小组合作的学习方式正好可以通过合作将函数汇总到一起，对函数的性质掌握会更加深刻。

3.教师适当引导，激发学生兴趣

自主学习的课堂模式目的就是为了激发学生学习的能动性，但是把课堂还给学生并不意味着教师撒手不管，也不是完完全全地摒弃传统的教学模式。因此，教师的适当引导也是极其重要的，在数学自主课堂中，采取的方式多是自主学习，但是要想让自主课堂取得更好的效果，前提是必须要求学生具有优秀的学习能力和自制力。比如在学习“一元一次方程”的时候，就可以运用学生生活中的例子帮助学生理解什么是一元一次方程，可以用班级中的同学进行举例：今天老师一共买了六个苹果，方同学吃了一个，王同学吃了一个，剩下的苹果安同学全吃了。如果不用算式，请同学们想一想如何用方程算出安同学吃了几个苹果呢？此时就可以列方程为：x“2＝6，可直接得出x＝4。就像这样把数字转变为学生平时最常见的事物，学生的兴趣一下子就被激发出来了，也就不会再感觉数学课是枯燥无味的了。

4.运用多媒体教学，激发学生数学热情

多媒体教学作为现阶段较为普及的教学方法之一，受到了广大教师和学生的欢迎，现阶段大部分中学都已经实现了信息化教学，也引进了新式的多媒体设备，让数学课堂变得丰富多彩。中学数学所包含的数学知识较为广泛，教师在课堂上除了传授知识之外，同时也要加强与学生之间的沟通和交流，可以是眼神交流，也可以是肢体语言的交流。通常一道数学题会有多种解法，可能一种解题方法适合一个人，每个人都要用最适合自己的方法去解决数学问题。运用多媒体教学可以给学生更加直观的感受和体验，让学生一目了然地就能够了解到数学知识，同时还可以在学生脑海中形成深刻的印象，能够有效地提高学生的自主学习能力。例如在讲“轴对称”这一部分内容时，书本上的定义比较枯燥，且句子较长，学生不愿意读下去。但是如果通过多媒体的形式表现出来，学生的兴趣就会加深。教师可以进行举例，下面请同学们张开自己的双手掌心相对，左手不动，右手从远距离逐渐向左手掌心靠拢。学生就会在这个过程中，了解到轴对称图形，其实就是完全重合的两个图形。还可以通过多媒体进行图片的平移和旋转，让图形进行随意变换，不仅能够开阔学生的视野，还能够让学生感受到生活中的数学。再如，在圆形中填充一个四个顶点都在圆上的正方形，然后试着让学生求圆内除正方形外的阴影部分的面积；同样也可以将正方形删除之后，加入其他常见的图形让学生进行计算。这样向学生展示的例子更加便捷，同时也能够帮助学生更加充分地思考，全面提高学生的自主学习能力。

结语

综上所述，初中数学课堂展现出创新性的一面，注重培养学生的自主学习能力，能够为课堂注入新鲜的活力。同时这种以学生为主体的学习方式也大大激发了学生学习数学的热情，促使学生不断提高自身的创造性思维，构建数学高效课堂。

参考文献：

［1］杨贵荣.对初中数学高效课堂的思考：谈谈学生的自主学习［J］.教育，2016（7）.

［2］张永社.浅谈初中数学高效课堂的构建策略［J］.新课程（中学），2013（8）.