健康教育在传染病预防控制工作中的应用效果观察

杨庆芳

摘要：目的：传染病预防控制过程中采用加强健康教育方法，观察该种方法应用效果。方法：将我县2018年3月--2020年3月的传染病患者134例作为观察对象，并且分成一组与二组，分别采用加强健康教育干预和常规健康教育干预，对比两种健康教育干预效果。结果：（1）一组和二组干预后疾病知识了解程度评分对比中，一组为91.34±10.11（分），二组为69.28±7.90（分），（t=15.234,p=0.000），结果有差异。（2）一组和二组满意度评分对比中，一组为93.43±10.73（分），二组为81.32±9.25（分），（t=10.142,p=0.000），结果有差异。结论：传染病预防控制过程中采用加强健康教育干预方法效果优良，该方法可推广。

关键词：传染病；健康教育；预防控制

传染性疾病可以通过饮食、空气、接触等多种途径传播，如果对该种疾病不采用有效方法预防和控制，会导致大面积人群感染，危害人们的身体健康。一般对传染病预防控制过程中会使用常规宣教方法，该方法只是注重宣教内容，没有关注患者对宣教内容接受程度，导致受教群体对疾病知识掌握程度不高，影响宣教工作的质量。为了解决常规宣教中存在的问题，可以对传染病患者采用加强健康教育方法，该种方法中为患者制定个性化的宣教内容，以此来满足每一位患者需要，使每一位传染病患者掌握疾病知识，以此来提高健康教育质量。基于此，本组研究传染病预防控制过程中采用加强健康教育方法，观察该种方法应用效果。

1.一般资料与方法

1.1一般资料

将我县2018年3月--2020年3月的传染病患者134例作为观察对象，并且分成一组与二组。一组有患者67例，男34例，女33例，年龄46.13±5.84岁，病程3.12±0.42月。二组有患者67例，男35例，女32例，年龄45.24±5.82岁，病程3.84±0.51月。（P>0.05），两组资料无差异。

1.2方法

1.2.1二组

二组采用常规健康教育方法，该种宣教有以下内容：首先采用张贴宣教方法，该种方法是将需要宣教内容张贴在患者经常能够接触的地方，以便患者对宣教知识阅读，使其掌握疾病知识。其次是采用宣传小册方法，该种健康教育是将需要宣传知识印刷在宣传小册上，然后发放到患者手中，患者通过阅读来了解疾病知识。

1.2.2一组

一组在二组宣教基础上开展加强健康教育干预方法：

（1）疾病知识宣教：科室在开展传染病疾病知识宣教过程中，为了帮助患者掌握疾病知识，科室制定了个性化的健康教育方法。首先在个性化的健康教育中采用了面对面宣教，该种宣教方法由宣教人员使用口述方法将疾病知识宣传到患者。宣教人员在使用面对面宣教时，需要根据患者差异开展，比如患者文化程度高，这种患者对知识接受程度高，因此可以采用专业知识宣教方法；如果患者文化程度低，对该种患者可以使用通俗易懂宣教方法，该类患者使用通俗易懂宣教后，能够提高理解能力，使其对传染病知识了解。同时，在健康教育过程中，宣教人员还使用了微视频宣教模式，这种宣教的优点是将疾病知识视频化，有利于患者对疾病知识的理解。宣教人员在使用微视频宣教过程中，需要根据不同患者需要录制不同的视频，这种视频录制方法，可以对患者采用针对性视频宣教，以此来满足不同患者需要^[1]。

（2）心理知识宣教：在常规健康教育中，只是关注患者宣教内容，没有注重对患者心理知识宣教，导致患者心理不健康，影响传染病预防控制工作的开展。为了帮助患者建立健康的心理状态，宣教人员在使用加强健康教育干预过程中，需要对患者进行心理健康教育。宣教人员使用的心理健康教育中，主要是和患者交谈，通过交谈了解患者心理想法，并且使用针对性方法解决患者心理问题，使其心理健康。同时，宣教人员在交谈过程中，还需掌握交谈技巧，一般要求宣教人员使用的语气要亲和，并且在交谈时多鼓励和关心患者，这种交谈方法的应用，可以帮助患者建立积极健康心态，同时还可以和患者建立友善的关系，有利于后期传染病预防控制工作的开展^[2]。

（3）日常生活习惯指导：患者在发生传染病过程中，许多情况和日常的生活有直接关系，比如患者有吸烟喝酒习惯，容易导致肺部和肝肾损伤，这些部位在虚弱状态下，再遭受传染病侵扰时，容易被传染病感染。因此，在进行传染病知识健康教育过程中，需要帮助患者了解日常生活知识，使其在生活中加强预防，减少传染病的发生。在开展日常生活知识健康教育时，宣教人员需要了解患者日常生活情况，帮助患者寻找日常生活中不良生活习惯，并且要求患者改变不良生活习惯，提高身体免疫力。同时在日常生活知识健康教育中，宣教人员还需为患者制定科学的饮食方法，比如要求患者多食用维生素含量高食物，或者是多食用蛋白质高食物等，这些饮食方法的使用，可以帮助患者提高抵抗力，对传染病预防控制有帮助作用

^[3]。

1.3统计学

采用SPSSI24.0软件处理，计数资料用t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2.结果

2.1两组疾病知识了解程度

一组和二组干预后疾病知识了解程度评分对比中，一组为91.34±10.11（分），二组为69.28±7.90（分），（t=15.234,p=0.000），结果有差异。

表1两组疾病知识了解程度评分对照

组别	数例	干预前	干预后
一组	67（例）	45.67±5.83（分）	91.34±10.11（分）
二组	67（例）	44.13±5.79（分）	69.28±7.90（分）
t	--	0.381	15.234
p	--	0.742	0.000

2.2两组满意度情况

一组和二组满意度评分对比中，一组为93.43±10.73（分），二组为81.32±9.25（分），（t=10.142,p=0.000），结果有差异。

表2两组满意度评分对比

组别	数例	满意度评分
一组	67（例）	93.43±10.73（分）
二组	67（例）	81.32±9.25（分）
t	--	10.142
p	--	0.000

3.讨论

传染病在开展预防控制工作中，为了帮助患者了解疾病知识可以采用加强健康教育方法，该种健康教育中首先采用了个性化的宣教模式，这种模式能够根据不同患者需要进行宣教，使患者对疾病知识掌握，有利于传染病的预防和控制。其次是在加强健康教育中使用了心理干预方法，该种方法能够帮助患者建立健康心态，使患者积极开展治疗，有利于对传染病的预防控制工作。最后是在加强健康教育中应用了日常生活健康教育方法，该种方法能够帮助患者改变不良生活习惯，使其身体素质提高，帮助患者早日恢复健康，减少病毒传播源，可以有效对传染病的预防和控制。

在本组研究中，为了获得传染病预防控制中采用加强健康教育方法效果，使用两组对照分析。从一组和二组干预后疾病知识了解程度评分对比中分析，一组为91.34±10.11（分），二组为69.28±7.90（分），（t=15.234,p=0.000），结果有差异。再从一组和二组满意度评分对比中分析，一组为93.43±10.73（分），二组为81.32±9.25（分），（t=10.142,p=0.000），结果有差异。从上述分析获得，传染病预防控制时采用加强健康教育效果优良，该方法值得推广。

参考文献

[1]蔡燕燕,周薇.新冠疫情期间青少年心理健康教育[J].中国校医,2020,34(11):878-880.

[2]陈泽伟,王金媚.健康教育在结核及乙肝传染病预防控制中的应用效果观察[J].中国实用医药,2020,15(10):174-175.

[3]张喜隆.传染病预防控制工作中健康教育的应用效果观察[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(58):361+368.