残障学生感恩教育的尝试

田文春

虽然智力障碍学生在智力上、行为能力上与常人存在差异，但是在本质上他们和所有人是一样的，都有被平等对待的需求，所以我们首先应当将智力障碍学生当作与常人相同、具有感恩意识和行为的人。教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。”因而有必要对他们进行“感恩教育”，让他们懂得在获得帮助时候要有感恩之心，在此基础上进一步要求他们有表达自己感恩情感的行为。提高智力障碍学生的感恩行为能力并形成行为模式，这对增强社会对他们的认可程度，形成平等的社会关系有着不可或缺的重要意义。

一、增强感恩的意识，树立身边典型

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇篮。我们的学生在学校里寄宿，当中有孩子们朝夕相处的亲密伙伴，很多学生往往以自己身边的同学为参照物来衡量自己的一言一行。因此，我们要充分发挥班集体中的榜样作用，挖掘学生身边的典型，培养学生拥有一颗爱心，拥有一颗感恩的心。在我们的班级中，有位学生家的生活条件较差，是低保户,有些父母起早摸黑给人家打零工，学生回家只能自己照顾自己。烧饭、做家务等是司空见惯的事。我想，我应该以此为教育突破口，给孩子们树立身边的榜样。：“每个学生一年得花家里多少钱？如果一年6000元的话，你到长大要花家里多少钱？而这些钱是妈妈爸爸辛辛苦苦赚来的呀！有些同学的爸爸妈妈起早贪黑，有些同学的爸爸妈妈连双休日都没有。同学们，爸爸妈妈为你们创造了这么好的生活条件，可是你们打算以怎样的行动来回报你的父母呢？”同学们纷纷交流自己的想法。这一次谈话交流对同学们的触动很深。

  二、加强学科渗透，加强感恩教育

    在语文教学中，我们应充分发掘教科书中的感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育。语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引导学生感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，鼓励学生课外多读全文，把对课文的体验留下深深的痕迹。

三、开展实践活动，深化感恩教育

环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用，为此我创设以“感恩”为主题的教育氛围，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼。根据我班学生的实际特点，进行如下活动：

1、讲述“感恩”的故事。在班中开展以“感恩”为主题的故事会，通过丰富的语言进行演讲，使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，是一切德行之源。

2、办“感恩”宣传墙报。用新颖的排版、立意鲜明的内容，定期出有关“感恩”的个案，使学生亲眼目睹“孝星”的形象，从而受到感染。

3、经常问候，让父母舒心。我经常鼓励学生用语言或写纸条的方式经常对父母写些体贴或感激的话。如“爸爸、妈妈，您们辛苦了！”营造浓厚的氛围，使“感恩”教育有声有色，使学生自愿参与“感恩”活动，去亲身体验，去感悟人生，去领悟真理。

    作为班主任要搭界班会平台最终要让我们的学生懂得如何谦让，懂得了团结友爱，懂得了善待他人，懂得了真情可贵。因此，我利用班会的时间组织学生交流自己最感动的一个人、一件事。和谐的气氛，温馨的情境让学生敞开了心扉：有的学生交流了父母如何关爱他们的点事，父母为了想医好他们跑遍了全国各地，花尽了家里的所有积储；有的讲述了曾经帮助过自己的好心人；有的学生讲述了曾经教过自己的老师，都无不抒发了对这些人的感激之情，对学生很有启发意义。

四、建立联合机制，体验感恩回馈

    同学榜样的作用，环境中潜移默化的作用，班会的交流共鸣，我能深刻地感受到孩子对父母的一片孝心，有了要回报爸爸妈妈的想法，有了感恩的意识，我们还要把感恩的行动落实到学生的实际行动中，体验内化爱的内涵。在这里正确的引导非常必要。我将他们说到的感恩行动进行了分类：大事和小事，并引导他们反思自己的想法，学生在辨析的过程中，逐渐认识到其实多跟父母聊聊天，帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务，再加上学习上的出色表现就是对父母最好的安慰。在老师的温馨提示中，学生们若有所思，懂得了感恩父母可以从小事做起。母亲节、父亲节，充分利用好契机让学生对父母说说心里话，表达感恩之情。我为学生布置了一项回家作业是：给父母送上一枝康乃馨、给父母洗一次头……学生们认真地完成了这些作业，不再觉得别扭。

其实教育不是一朝一夕的，我很珍惜今天的成果，今后我会在班级管理中更加关注对学生的感恩教育，让学生天真的心灵善于感动，易于感动，乐于感动。我将让“真实”和“感恩”在我的教育教学中绽放出美丽的生命之光，让我们的生命永远流淌真实，永远传递感动。让我们和孩子们一起守住生命时空中那方古朴自然的沃土，用心营造可爱的精神家园，用爱栽培甜蜜的生命果实！用感恩之心去体会人与人之间那份久违的感动。

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