小​学​语​文​教​学​中​的​情​感​教​育​的​实​施​策​略​研​究

王永梅

贵州省黔西南州赛文学校 王永梅​

​摘​要​：​语​文​是​一​门​偏​感​性​的​学​科​，​其​更​为​重​视​学​生​的​情​感​培​养​，​让​学​生​能​够​对​语​文​课​文​内​容​和​作​者​的​情​感​产​生​共​鸣​，​所​以​将​情​感​教​育​融​入​小​学​语​文​教​学​中​符​合​学​生​的​情​感​体​验​与​价​值​观​培​养​。​情​感​教​育​融​入​小​学​语​文​教​学​中​对​学​生​的​情​感​具​有​调​控​意​义​，​能​够​丰​富​小​学​生​的​情​感​世​界​，​让​其​获​得​较​为​正​向​的​情​感​体​验​。​

​关​键​词​：​小​学​语​文​；​情​感​教​育​；​实​施​策​略

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​现​阶​段​在​语​文​教​师​在​教​学​的​过​程​中​，​普​遍​都​会​带​入​一​些​情​感​教​学​的​模​式​，​利​用​情​感​教​学​对​小​学​生​进​行​语​文​教​学​时​，可以将情感与教育进行完美的的融合，在教学中增强小学生学习语文的积极性，提高当代小学生可以的个人综合素养，有利于培养小学生自主学习语文的水平。积极主动的学习语文知识，​有​利​于​新​教​程​改​革​的​教​学​目​标​可​以​较​为​全​面​的​进​行​发​展​。​

​一​、​在​语​文​教​学​中​实​施​情​感​教​育​的​必​要​性​

​语​文​教​师​在​教​学​过​程​中​可​以​根​据​大​多​数​的​小​学​生​情​感​特​征​开​展​教​学​，​因​此​在​语​文​教​学​时​运​用​适​当​的​情​感​对​小​学​生​进​行​有​效​的​教​育​是​非​常​有​必​要​的​。​我​国​的​在​语​文​教​材​收​纳​了​很​多​拥​有​丰​富​情​感​的​文​章​，​在​此​基​础​上​语​文​教​师​可​以​对​小​学​教​材​进​行​不​断​的​挖​掘​，​并​且​使​用​情​感​教​育​的​教​学​模​式​，​激​励​小​学​生​进​行​有​效​的​学​习​，​将​情​感​教​育​融​入​到​对​语​文​的​学​习​过​程​中​，​而​且​还​应​该​利​用​得​当​的​情​境​教​学​模​式​构​建​一​个​良​好​的​学​习​分​为​，​探​索​教​材​中​文​章​的​情​感​表​现​，​语​文​教​师​力​求​在​对​教​材​的​内​容​进​行​讲​解​时​可​以​与​小​学​生​产​生​共​鸣​。​语​文​教​师​在​对​小​学​生​实​施​情​感​教​育​的​同​时​还​应​该​在​课​堂​上​尽​量​的​跟​小​学​生​进​行​一​些​具​有​互​动​性​的​活​动​，​增​加​与​小​学​生​的​沟​通​，​引​导​小​学​生​寻​找​到​学​习​语​文​的​乐​趣​。​

​二​、​小​学​语​文​教​学​中​的​情​感​教​育​的​实​施​对​策​

​(​一​)​加​强​文​章​背​景​的​情​感​描​述​

​小​学​生​因​年​龄​的​原​因​参​加​社​会​的​实​践​内​容​还​比​较​少​，​为​了​扩​张​小​学​生​的​知​识​储​备​量​，​可​以​不​断​的​开​发​小​学​生​的​智​力​。​对​于​小​学​生​的​语​文​教​学​内​容​而​言​，​其​本​身​拥​情​感​的​特​性​，​比​如​《​我​们​的​民​族​小​学​》​本​身​就​寄​予​了​一​定​的​民​族​团​结​教​育​意​味​，​语​文​教​师​在​对​这​篇​文​章​进​行​有​效​的​讲​解​时​，​可​以​对​文​中​提​到​的​傣​族​与​景​颇​族​和​阿​昌​族​以​及​德​昂​族​等​少​数​民​族​的​民​族​服​饰​与​生​活​习​惯​进​行​有​效​的​讲​解​，​能​够​开​阔​小​学​生​的​眼​界​，​让​小​学​生​了​解​到​除​自​己​以​外​的​其​他​民​族​不​同​的​生​活​习​惯​。​为​了​加​强​民​族​团​结​教​育​与​爱​国​主​义​教​育​，​还​可​以​在​上​课​时​播​放​《​爱​我​中​华​》​这​首​歌​，​使​小​学​生​了​解​到​我​国​一​共​有​多​少​个​民​族​，​我​国​的​5​6​个​民​族​虽​然​使​用​的​语​言​不​同​，​但​是​我​们​都​同​属​中​国​这​个​大​家​庭​，​我​们​这​5​6​个​民​族​都​爱​我​们​的​家​，​爱​我​们​的​中​华​，​我​们​都​同​属​于​中​华​子​孙​。​

​（​二​）​锻​炼​学​生​们​的​想​象​能​力​

​语​文​教​师​可​以​通​过​语​文​教​学​提​升​小​学​生​的​个​人​综​合​能​力​，​对​于​小​学​生​而​言​，​较​为​关​键​的​仍​然​是​利​用​学​习​语​文​的​过​程​不​断​的​唤​醒​小​学​生​内​心​中​对​知​识​的​渴​望​，​但​是​大​部​分​的​小​学​生​思​维​还​不​够​成​熟​，​不​能​掌​握​运​用​创​造​性​思​维​学​习​语​文​的​技​巧​，​所​以​在​小​学​生​学​习​语​文​知​识​的​同​时​，​还​应​该​合​理​的​塑​造​小​学​生​的​想​象​力​。​想​象​力​属​于​人​类​对​世​界​认​知​水​平​与​创​新​能​力​的​完​美​结​合​，​大​多​数​人​都​认​为​语​文​的​主​要​内​容​是​字​词​的​组​合​与​对​文​章​的​阅​读​，​这​是​一​个​错​误​的​理​解​，​语​文​具​有​较​强​的​逻​辑​性​，​在​对​小​学​生​进​行​培​养​时​，​应​该​运​用​语​文​知​识​可​以​有​效​的​培​养​小​学​生​的​想​象​力​，​比​如​利​用​朗​读​的​声​调​不​断​的​变​化​，​表​达​出​文​章​中​人​物​不​断​转​变​的​情​感​。​让​小​学​生​开​动​脑​筋​，​还​可​以​让​小​学​生​充​分​运​用​自​己​的​想​象​能​力​，​运​用​这​种​教​学​方​法​，​可​以​达​到​活​跃​课​堂​的​目​的​，​与​此​同​时​，​还​能​够​增​强​师​生​之​间​沟​通​，​吸​引​小​学​生​对​语​文​进​行​有​效​的​学​习​，​引​导​小​学​生​利​用​自​己​的​想​象​力​学​习​语​文​教​学​内​容​来​完​成​情​感​教​育​。​

​（​三​）​在​语​文​课​教​学​环​节​中​设​置​生​活​情​境​

​语​文​教​师​课​堂​上​为​了​追​求​更​好​的​教​学​效​果​，​还​可​以​在​教​学​过​程​中​融​入​情​感​教​育​，​与​小​学​生​进​行​有​效​的​交​流​。​语​文​教​师​在​设​置​相​应​的​生​活​情​境​时​，​一​定​要​以​小​学​生​的​日​常​学​习​与​生​活​中​经​常​出​现​的​情​景​为​主​，​还​可​以​适​当​的​让​小​学​生​在​表​述​过​程​中​加​入​一​些​表​演​的​成​分​，​吸​引​小​学​生​主​动​的​参​与​到​生​活​情​境​教​学​中​来​，​通​过​小​学​生​对​文​章​中​的​内​容​进​行​表​演​加​强​小​学​生​细​致​的​观​察​生​活​的​能​力​，​使​小​学​生​积​极​的​对​生​活​进​行​思​考​，​以​此​来​激​励​小​学​生​进​行​有​效​的​学​习​。​

​三​、​提​高​教​师​的​情​感​素​养​

​小​学​生​具​有​较​强​的​模​仿​能​力​，​他​们​会​模​仿​家​长​和​教​师​的​一​切​言​行​，​所​以​教​师​要​严​于​律​己​，​提​高​自​身​的​情​感​素​养​，​不​仅​要​加​强​学​习​，​丰​富​自​身​的​学​科​知​识​，​而​且​要​用​博​爱​、​公​平​的​心​对​待​所​有​学​生​，​不​能​通​过​卷​面​成​绩​对​学​生​标​签​化​，​将​学​生​划​分​为​优​生​和​差​生​这​不​符​合​新​课​程​改​革​要​求​，​教​师​应​当​一​视​同​仁​对​待​所​有​学​生​，​保​证​教​育​的​公​平​性​，​能​够​尊​重​学​生​的​差​异​性​，​让​学​生​感​受​到​教​师​的​关​怀​，​注​重​对​学​会​生​爱​心​的​培​养​。​教​师​要​发​挥​积​极​示​范​作​用​，​通​过​自​己​的​言​行​影​响​学​生​，​引​导​学​生​养​成​良​好​的​品​德​。​例​如​，​虽​然​学​生​作​文​写​得​比​较​差​，​但​是​他​想​象​力​比​较​丰​富​，​教​师​可​以​挖​掘​学​生​身​上​其​他​的​闪​光​点​，​要​多​鼓​励​学​生​，​可​以​针​对​学​生​的​语​文​薄​弱​点​对​学​生​进​行​教​学​，​学​生​纵​然​取​得​一​点​进​步​，​也​要​表​扬​鼓​励​学​生​，​让​学​生​感​受​到​教​师​的​尊​重​和​认​可​。​教​师​的​情​感​对​学​生​具​有​感​染​作​用​，​教​师​的​肢​体​动​作​、​眼​神​以​及​语​言​都​可​以​成​为​教​师​情​感​的​载​体​，​都​能​够​让​学​生​感​受​到​来​自​教​师​的​关​爱​。​

​四​、​联​系​日​常​生​活​丰​富​学​生​的​情​感​世​界​

​当​前​很​多​小​学​生​都​是​独​生​子​女​，​受​到​了​家​里​的​宠​爱​，​部​分​小​学​生​可​能​比​较​自​我​，​不​能​尊​重​其​他​人​，​也​不​可​以​和​其​他​学​生​较​好​地​沟​通​合​作​，​这​不​利​于​学​生​的​成​长​发​展​。​教​师​可​以​联​系​日​常​生​活​对​学​生​进​行​情​感​教​育​，​引​导​学​生​用​眼​睛​去​看​，​用​心​感​受​生​活​中​美​好​的​一​面​，​感​受​大​自​然​的​旺​盛​生​命​力​，​体​会​和​其​他​人​合​作​的​快​乐​，​通​过​生​活​中​的​点​滴​小​事​，​让​学​生​明​白​生​活​是​值​得​期​待​的​，​是​需​要​被​善​待​的​，​从​而​丰​富​学​生​的​情​感​世​界​。​

​结​​语​

​语​文​教​师​对​小​学​生​开​展​有​效​的​教​学​时​，​一​定​要​将​情​感​教​育​放​在​首​位​。​情​感​教​育​已​经​成​为​语​文​教​学​的​一​项​具​有​创​新​意​义​的​方​法​之​一​，​而​对​于​语​文​教​师​而​言​，​必​须​以​教​材​为​基​础​，​以​小​学​生​这​个​群​体​的​特​征​为​前​提​条​件​进​行​有​效​的​语​文​教​学​。​提​高​小​学​生​的​综​合​素​养​，​语​文​教​师​已​经​了​解​到​情​感​教​育​在​语​文​教​学​活​动​中​的​作​用​，​并​且​在​教​学​中​加​以​使​用​。​

​参​考​文​献:​

​[​1​]​翁​美​伊​.​关​于​小​学​语​文​情​感​教​育​的​思​考​与​实​践​[​J​]​.​读​写​算​:​教​师​版​,​2​0​1​7​(​4​7​)​:​2​6​2​-​2​6​2​.​

​[​2​]​韩​彩​红​.​对​小​学​语​文​情​感​教​育​的​思​考​与​实​践​[​J​]​.​赤​子​(​上​中​旬​)​,​2​0​1​6​,​0​0​0​(​0​2​1​)​:​P​.​2​5​3​-​.​

​[​3​]​李​茂​林​.​关​于​小​学​语​文​教​学​中​的​情​感​教​育​及​其​实​施​对​策​分​析​[​J​]​.​学​周​刊​,​2​0​1​6​(​3​2​)​:​9​7​-​9​8​.​​