初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究

肖志坚

摘 要：在初中的英语教学中，让学生进行有效的英语阅读教学不仅可以培养学生的英语知识应用能力，还能让学生具备良好的英语学科核心素养。在英语阅读教学的过程中，教师一定要重视学生综合能力的培养，使学生可以在教师的引导下提升核心素养，为未来进行更高层次的学习打下基础。本文主要是分析初中英语阅读教学对学科核心素养的重要性，并根据分析结果给出进行有效培养的策略。
关键词：初中教育；英语阅读教学；学科核心素养；培养探究

随着教学改革的不断推进，我们开始重视学生核心素养的培养，怎样在初中英语阅读课教学中培养学生的学科核心素养就成了初中英语教师思考的主要问题^[1]。因此，教师要在教学过程中对教学模式进行创新，使教学观念变得更加先进，将培养学生的核心素养作为教学目标，注重学生之间的差异性，根据学生的实际情况因材施教，将学生变成教学的主体才能激发学生的自主学习意识，培养学生的核心素养。
一、初中英语阅读对学科核心素养培养的价值

随着教学改革的不断推进，学生核心素养的培养成为当前初中英语教学的重点。初中阶段的学生可以通过阅读英语提高自身的英语能力和水平，拓展知识面积，培养自身思维，拥有良好的文化感受力和情感表达能力^[2]。阅读能力是初中阶段学生必备的基础能力，对学生提高自身沟通能力和认知能力有一定程度上的帮助。在教学过程中，教师可以结合生活进行英语阅读教学，使学生可以阅读过程中产生有效联想，培养学生的学科核心素养，使学生改变传统的学习方式，让学生掌握自主学习能力和方法，提高学生的思维能力，使学生的综合素质得到提高。

二、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养策略
（一）选择合适的教学材料

教师要根据学生的实际阅读水平选择合适的教学材料。教师可以将学生分成小组，引导小组学生相互之间进行阅读，目的是改善学生的发音，提高学生的语感，让学生的学习能力和英语交流能力得到提升。另外，教师可以根据学生的喜好和兴趣选择合适的阅读材料，让初中英语阅读课堂变得更加多样化，充分激发学生的阅读积极性^[3]。教师还要重视教材的合理使用，英语教师要在教学过程中鼓励同学进行独立思考，让学生将文章中生词记录下来，或将优美句式记录下来。教师要引导学生通过不同的方式找到生词的正确发音，让学生反复阅读生词和短语，之后再带入文章中进行阅读，最终达到流畅阅读的学习效果。

教师还可以使用绘制表格的方式带领学生进行英语阅读，教师可以根据阅读材料的内容制作与之相关的表格，在表格中罗列出与阅读材料内容相关的问题，让学生在阅读过程中带着疑问阅读，使学生在阅读材料的过程中填好表格。例如，当表格内的问题是推断作者的写作意图时，教师就要告诉学生对阅读材料进行快速通读，大概掌握作者的写作目的，之后教师再指导学生进行重点内容的提炼阅读，找到阅读材料的核心内容。
（二）根据学生的差异性进行教学

初中英语教师在进行教学的时候一定要知道学生之间是有差异性的，在初中英语阅读教学中使用分层教学，对不同层次的学生提出不同层次的问题，不仅可以让全班的学生都能很好地融入课堂教学活动，还可以让不同英语阅读水平的学生得到阅读能力的提高，并在很大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能动性。要想完成以上教学目的，教师就要在课前准备阶段对教学内容进行透彻分析和理解，针对阅读教学内容设计不同层次，由浅到深的问题，使学生可以根据问题进行阅读，帮助学生理解阅读材料，培养学生的独立思考能力，让他们进行主动学习。

首先，在进行分层教学之前，教师要明确告诉和解释分层教学的重要意义和作用，这样做的目的是保障学生在分层阅读学习的过程中不会产生消极情绪，使学生明白分层教学并不是将班级学生分裂，进行区别对待，也不是对成绩不好的学生产生歧视，而是根据学生阅读能力的高低分别布置不同的阅读内容，使阅读材料可以适合每位学生的阅读能力。对于阅读能力较强的学生，教师可以让这部分学生在阅读之后对文章进行翻译，培养学生的语言理解能力和翻译能力。对于阅读能力一般的学生，教师可以让学生将阅读材料中的重点内容提炼出来，培养学生的分析能力和阅读能力。对于阅读能力较差的学生，教师可以让学生进行基础阅读，鼓励学生进行积极提问，使学生对阅读产生兴趣，经常夸奖学生，让学生产生成就感，培养学生的阅读积极性。

（三）提炼关键内容，培养核心素养

学生在进行英语阅读学习时需要掌握的重要技能就是将文章中的主要信息进行提炼，使学生对文章内容产生更深刻的理解。教师可以在教学过程中与学生进行合作互相，对文章中的优质内容进行鉴赏，另外，教师还可以鼓励学生联想自己的实际情况表达对阅读材料的看法。例如，在学习日常的礼貌用语时，教师就可以将班级的学生分成不同的小组，为学生准备不同场合的场景卡，让小组学生进行抽卡，根据卡片中的场景进行小组实际演练，让学生通过相关阅读资料提炼礼貌用语，并让小组学生设计对话表感受阅读材料中的文化素养和关键知识。

在小组表演结束之后，教师还要带领学生进行总结，使学生可以在完成英语阅读之后根据教师的引导合理安排拓展学习，鼓励学生使用不同的方式来完成教师制定的课外阅读计划，让学生之间针对计划的完成度进行自评、互动和总结，通过这种教学方式可以让学生在学习过程中审视自己，对自己的英语阅读情况提出问题，不断完善阅读能力，从根本上提高初中生的英语学科核心素养。
结束语：

综上所述，现在的初中英语阅读教学一定要打破传统的教学观念，将学生作为教学主体，使学生可以获得自主探索的空间。教师还要通过学习研究不断提升自己的专业素养，通过不同的教学方法提升学生的英语应用能力和综合素养，正视教学过程中出现问题，积极寻找解决问题的办法，提高初中英语阅读教学的有效性，实现学生核心素养培养的教学目标。
参考文献：

[1]吴祎绯.基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略探讨[J].教师教育论坛,2020,33(12):46-47.

[2]罗峰辉.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):284.

[3]何继勇.开展初中英语核心素养教学模式的思考与实践[J].科技资讯,2020,18(27):124-125+128.