让学生踏上识字的快乐之旅——小学低段识字教学

董昌萍

摘要：随着现代社会的不断进步，社会对人才的要求也在不断增多，所以，大力推动我国教育事业改革的脚步是要继续前进的，在此之中，新课程的改革是要继续的，而在新课改的进程中，小学低段识字教学成为现今小学教学的重点和难点，那么，如何让小学低段学生喜欢上识字，是识字教学成为学生的快乐之旅，就是目前我们应当考虑的问题。

关键词：小学低段、识字教学、兴趣、技巧、方法

前言：

识字是小学低段教学的重要内容，是新课程改革标准的重要要求，是我国丰富的文化内涵积攒下来的宝贵财富，汉字是中华文化的智慧和情感的结晶，是为学生日后的发展起着关键性、决定性作用的工具，这就要求教师在注重小学低段识字教学时，要采取恰当的方法和手段，尤其对于小学低段的学生来说，识字量大是他们的基本学习特点，在如此学习任务的压力下，如何能让学生踏上识字的快乐之旅，就是我们当下要探讨和实践的问题。

一、引导学生对日常生活进行观察

对于我国的绝大部分孩子来说，从一出生开始就接触到了汉语，首先学习的来源自然是生活，再到学校接受系统性的教育学习。知识来源于生活，也用之于生活，尤其对于小学低段的学生来说，他们没有系统的知识的概念，也没有举一反三的逻辑思维能力，在识字这一体量大、难度高的教学任务中，教师应当引导学生注重日常生活中的观察，从而赋予汉字生活气息，加深对汉字的理解和认识。

二、有效激发学生学习兴趣

（一）讲故事

小学低段学生受到其年龄的限制，没有客观认识世界的逻辑思维能力，他们通常都是通过丰富的想象力来判断和认识事物，教师应当抓住小学低段学生的这一生理特点，在识字教学时采取讲故事的方式，讲汉字的结构赋予故事，将汉字的含义赋予故事，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，而兴趣其实是最好的老师，另外一方面，这样可以强化学生对于汉字的记忆，从而达到识字教学的目的。

（二）在动作中探究

汉字因其独特的结构，其方方正正的形式可以使其具有形象化的解读，不论任何汉字，不管它的笔画、形式、结构有多么复杂，都可以把它比喻为一幅图画，然后配以恰当的肢体语言，以帮助学生通过动作表达理解汉字的结构和含义。比如在进行“抱”这个字的教学时，教师可以让学生在课堂上伸出双手，拿起书包并放在胸前，通过教师的示范和学生的练习，告诉学生这就是“抱”，学生既能理解这个字的含义，也记住了这个字的字形。

（三）正确书写，使学生记住字形

汉字的魅力不仅仅在于其丰富的内涵，也在于其字正腔圆的写法和读法，正确的书写是学习汉字的第一步，是学生记住字形的主要方式。小学低段学生的识字教学，不仅要会认，还要会读，更要会写，教师首先是要做好示范作用，在课堂上正确板书，同时注重对字形的强调，督促学生积极练习写字，对学生的错别字及时纠正，对写得好的学生提出表扬，激发学生学习字形的动力，这样还可以锻炼学生的汉字审美能力。

（四）巧设作业，巩固识字

识字教学不仅仅要在课堂上完成，也要巧设作业，让学生对新学的汉字进行巩固、加深记忆，很多汉字是与我们的生活息息相关的，要让学生多识字、快识字，就要注意作业布置的巧妙性和合理性。比如：让学生进行词语接龙，太阳、阳光、光彩、彩色……鼓励学生在游戏中学习识字，这样便可以在提高学生学习兴趣的同时，有效地提高学生学习汉字的能力。

三、小学低段识字教学的技巧与方法

（一）看拼音识字

小学低段学习汉字是从拼音开始的，在日常生活的观察和游戏中，可以给学生提供标注拼音的书籍、刊物等学习材料，学生在掌握了拼音的基础上，便可以在遇到不认识的汉字时，准确地拼出它的发音，首先学会汉字的读法，再对汉字的字形加以教导，便是看拼音识字的最好效果。

（二）归类识字法

可以根据汉字独特的结构进行归类学习，也可以根据汉字的含义进行归类学习，同一种类型的汉字对于小学低段学生的识字教学有着一定的促进作用。比如：“海、江、洋、湖”等都是与水有关的汉字，他们的左边都是三点水，而且都是左右结构。比如：“鸡、鸭、鸽、鹅”等都是与鸟有关的汉字，他们的右边都是鸟，而且也都是左右结构。这样，使学生能够更容易理解并记住汉字。

（三）实物演示法

很多汉字是具有具象的意义的，教师可以在识字教学时，提供对应的实物进行演示，以增进学生对汉字的理解和记忆，同时可以让学生具象的感受汉字的意义，并且能够将汉字与实际进行联系，增进汉字的实践性。比如在学习“尺”字时，教师提供教学用具给予学生直观的刺激，从而加深对“尺”字的理解和记忆。

（四）字源识字法

汉字是我国五千年文化中的优秀产物，许多汉字的字形和字义都是与其来源有关的，从来源赋予汉字生命，可以促使学生认识汉字、理解汉字、学会汉字。比如“国”字，从早期的疆域划分开始，每一个国家形成的时候，都要圈定属于自己的土地管理范围，这便是“国”字外面的“口”，而中间的“玉”则是因为我国各个朝代延续下来的、以玉玺为传国的信物的代表，如今，玉也是我们国家文化的象征，这样学生对“国”这个汉字就有了独特的记忆。

（五）图片识字法

图片识字法类似于在水果卡片上标注对应的汉字的方法，让学生在记住了汉字的意思的同时，记住汉字的写法和读法。另外可以将一些抽象的汉字做成汉字卡，卡片上或者标注拼音，或者标注象形字，或者采用不同颜色的笔迹进行标注，使每一个汉字都具有明显的特点，这样便有助于教师对小学低段学生进行有效的识字教学。

（六）加一加，减一减

加一加，减一减的方法借助了数学的基础知识，通过对某一个汉字加一划，或者减一化，从而形成新的汉字的教学方法，既可以激发学生动脑思考的能力，也能帮助学生找到汉字的规律，从而学会更多的汉字。比如给“王”字加一划能变成什么字？减一划又能变成什么字？由此，学生便能一起学习“玉”、“土”等汉字，达到了事半功倍的效果。

结语：

新课程标准明确指出，识字是阅读和写作的基础，特别是小学低段学生的识字教学尤为重要，而这时的教育就必须要注重“兴趣教学”和“生活教学”这一方法。比如说，学生喜欢吃某种水果，便可以参照水果的实物制作水果卡片，并在对应的水果下方标注好对应的汉字，通过生活中对这些水果的反复接触，从而认识并学习水果的名字。这样我们便可以让学生踏上识字的快乐之旅，从而强化识字教学。

参考文献：

1. 卓美英.让学生踏上识字的快乐之旅—浅谈农村小学低段识字教学[J].中国农村教育，2019(18):82.

2. 徐琳琳.小学低段识字教学策略[J].课堂内外，2019(10):18-19.

3. 杨樟花.小学低段识字教学的意义[J].教育教学论坛，2017(42):198-199.