情景教学模式在高校排球教学中的应用探讨

侯思宇

摘要：随着情境教学法在引入我国后的不断发展，被广大教师广泛应用在各个年级的教学过程中，并获得了一定的教学成果。目前，在高校教学工作中，情景教学模式的应用和研究相对较少，本文就其如何在高校排球教学中应用内展开探讨，以供参考。

关键词：情景教学法；高校排球；教学模式

引言：排球教学是高校体育课程的重要项目之一，当前，高校学生的体育精神淡薄，身体素质逐年下降，高校体育教师必须通过有效方法改善现状。情境教学模式融入教学活动，可以显著提高学生的学习意识和学习兴趣，在排球教学中教师应合理运用，提高课堂教学质量和学生体育综合素养。

一、情景教学模式在高校排球教学中的重要作用

情景教学模式广泛研究应用于语言教学中，自传入我国后主要针对于在中小学语文和英语教学等非语言类教学应用研究，近几年大部分转向历史、音乐和美术等人文艺术学科，而在体育教学中的应用和研究相对较少。情境教学法在排球项目教学中很大程度的发挥优势，运球基础配合、局部技战术练习、整体战术演练都在需要在特定情境设置下开展。高校排球教学不同于中小学了解基本排球规则并培养兴趣爱好的教学目标，更侧重于专业排球技能训练，强调大量练习以促进动作定型，提高技术难度和操作技巧性。因此，课堂教学过程中，大量枯燥的重复训练使学生对排球练习自主性不高，在排球教学中科学运用情景教学模式，可以创设富有趣味的课堂学习环境，大幅度提升学生学习效率，培养高校学生排球实战技巧，提高教师的教学质量。

二、情景教学模式在高校排球教学中的应用策略

（一）运用多媒体创设情境

据调查分析，受排球教学场地和设施的限制，大部分高校体育教师运用情景教学是通过语言描述和动作示范指导，一方面说明这两种方式受场地设施限制程度低，灵活度高；另一方面主要是大学生语言理解和观察学习能力较强。此外，还有一小部分教师通过编顺口口诀技巧，可以有效地帮助学生记忆。随着高校体育运动馆场建设的推进，硬件设施不断升级，手机软件的推陈出新，高校教师不仅可以在执教时使用多媒体影音播放，通过分段讲解，使学生能够直观感受技战术的具体应用方法，十分有助于集体学习参考，还可以制作分享短视频给学生。及时的指导学生击球姿势动作、标记运动轨迹、强调错误操作并控制播放速度，打破了传统言传身教不能提供的更强适应性、更大接受范围、更直接教学效果等多重局限和阻碍。例如：在进行“前掌带球”教学时，一部分学生由于动作太快，无法掌握抬手时机，利用多媒体设备教师在教学过程中，可以根据学生习得情况和教学难度进行不同教学手段的组合搭配，通过多样化的方法和技术创造学习情境，促进学生排球学习兴趣并提高教学质量。

（二）组织比赛营造情景教学

在高校体育教学过程中，通过调查可以发现许多学生在选课时，通常会选择自己在以前未曾接触过但又有兴趣的体育运动项目。随着我国女排的精神鼓舞，近年来，接触排球的学生越来越多，这有利于排球体育项目的发展，但毋庸置疑的是大部分学生排球技术很弱。为了提高学生的排球水平，除了在教学过程中科学使用多重教学手法外，教师还应该采用多种形式教学来营造情景教学环境，其中通过组织教学比赛是情景教学模式的一种，可以有效帮助学生在短时间内掌握一定的排球实战技战术^[1]。在排球实战教学过程中，比赛内容要切合学生学习与教师教学的需要，教师不仅作为课堂的主导者，也是比赛的裁判和解说员，通过讲解参赛学生的发球、二传手的起跳时机与其他队员的配合击球、怎样调节移动跑步的速度以及展开换位，可以使学生掌握各种技巧在比赛中如何使用，激发学生对排球的热情。此外，教师还应该注重在排球比赛竞技中筛选整理课堂教学素材，同时提高学生分析理解与应用转化的能力，通过营造比赛情境开展教学活动最大限度地提高学生的技术水平。

（三）融入趣味游戏打造情景教学

排球作为体育项目，不同于其他学科教师的教学强调启发引导、理解记忆，更注重言传身教、知行合一。因此在教学中不能一味地以提高学生技战术为主要目标，使学生在学习中感到单调和无趣，可以适时地在教学过程中融入趣味多彩的游戏，帮助学生在学习中收获趣味和快乐的同时，强化学生接发球基本功和位移击球的敏捷度。据我国最新大学生身体素质调查显示，身体素质下降是高校学生普遍存在的问题，学生在进行排球和其他体育项目的学习时，难以达到教师教学与训练的目标，通过适当的课前游戏可以有效地激活学生运动神经元，提高学生身体素质的同时，还可以在实际训练前使学生肌肉和关节得到热身和拉伸，强化运动表现力，还能避免运动时的拉伤以及岔气和运动后酸胀。教师应根据课堂情况和时机，适时地开展游戏活动，在传统游戏的基础上，可以根据学生们学习实际情况和身体素质进行一定的游戏创新，创造寓教于乐的游戏教学情景

^[2]。

（四）培养运动精神增加自信心

打造当代高校学生良好的身体素质、培养健康的体魄、奋发向上的体育精神是体育教学的核心内容，通过排球课堂教学过程是实现这些目标的方法形式，教师在教学活动中要分清主要任务和矛盾，不是单一的传授体育知识与技能。一般大学体育的课只针对一、二年级的学生，而且每周的课时也十分有限，高校教师应注重学生的体育精神建设，通过积极的态度影响学生，培养学生积极进取、克服困难的人生态度，尤其是刚刚步入大学的大一新生，要通过排球项目教学打好面向未来书写人生华章的基础。中国女排几十年来的铿锵岁月和拼搏精神，是最富有伟大实践意义和爱国精神的时代活教材，高校教师要从分挖掘其现实意义，在理论教学中渗透情感价值观，合作精神、顽强奋斗、超越自我等运动精神，都可以在理论与技术教学中向学生传达，不断提高学生的合作意识和体育精神。此外，教师在教学过程中还应该及时勉励学生，针对学生的进步要表示赞赏和鼓励，增强学生的自信心，让排球体育运动成为学生收获源源不断的信心与勇气的精神家园。

结语：综上所述，情景教学对于体育课堂的建设具有重要作用。高校体育教师要在充分认识到其现实意义基础上，通过认真思考开展情景教学模式的切入点，合理运用多媒体网络技术、组织比赛和游戏等方式培养学生体育精神并增强自信，提高教学质量的同时，促进高校情境教学模式的研究与应用。

参考文献:

[1]马蓉,暴志刚.影响高校排球教学效果因素及优化策略[J].体育风尚,2019(12):252+297.

[2]滚军军,汪昌华.高校体育教学中情景教学法的应用现状调查研究[J].合肥学院学报(综合版),2019,36(03):140-144.

姓名：侯思宇，男，1984.6.20，民族：汉，籍贯：吉林市人，毕业院校：东北师范大学体育学院，毕业专业：体育教育运动训练学。

学历：2009级硕士研究生，单位：南方科技大学，职称：讲师，主要研究方向为体育教育运动训练学。