农村小学科学素养评价的探究

黄香声

摘要：现阶段农村小学科学教育中仍存在一些问题与不足,特别是科学素养评价方面。基于此，我将根据自身教学感受，从以下几个方面浅析小学科学素养的评价，以此来供相关人士参考与交流。

关键词：农村小学；小学科学；科学素养

引言：

小学教育是学生在校接受学科教育的重要阶段,它奠定了一个学生日后的学习方法和思考方式。现阶段的农村小学教育在教学过程中存在着一些问题,影响了农村小学科学教育的进程和发展,阻碍了学生在小学阶段接受更科学、更先进的教育体系。因此，教师要不断优化农村小学科学素养评价体系，提高小学科学教学质量。

1. 对情感态度与价值观的评价

（一）评价以激励为主

教师的语言可以影响学生学习的情绪，在科学教学中多利用奖励性的语言，可以让学生愉快学生，激发他们探究的欲望。在试验中，多鼓励表扬学生，激发学生敢于动手操作，勇于探究科学的原理。学生在科学实践中，不管他们实验的成果是否准去，都应该表扬学生敢于实践的精神，让他们在表扬中进行创新改革，激励他们发表富有个性化的见解。在科学课中，可以多表扬以下类型的学生：勇于尝试，敢于创新，勤学好问，勤于探究思考，克服困难，交流合作，仔细观察，团结同学，互帮互助等。充分挖掘学生在科学中的闪光点，仔细观察学生的表现，表扬学生的科学精神，具体表扬叙述行为：测量准确，实验方法新颖，记录详细，分析准确全面等。而就农村而言，我觉得最明显的一个例子就是：普遍农村学生比较内向，不太会抒发自己的意见，举一个例子：就比如针对在课堂上对于平时举手发言较少到上课回答的同学就要表扬他们，同时也要表扬积极回答问题得到同学，给受到表扬同学一定的榜样，发挥正作用，激励那些同学，从而使那些同学的积极性提高。

（二）运用个性心理评价

每学期开学初,要求科学老师与每一位学生签定一份科学课学习承诺一-“讲信用的小科学家"。承诺上的主要内容为:课堂上学习常规、课堂上如何虚心倾听、如何参与自主学习、如何与他人交流合作、如何讨论质疑、如何学会操作 等习惯要求。对按照承诺认真学习,认真完成课内外作业的学生，在其科学学习评价册上盖上相应的科普章，而对学困生则注重因人因事地跟进式思想教育。这种方法不仅可以促进学生改正学习态度，同时也可以加强协作精神和诚信意识。对于培养农村小学生科学素养具有重要的一步，充分发挥个性心理。可以说是，为他们奠定了一定的基础^[1]。

（三）运用星卡评价

在科学课中，为了激发学生科学精神，建立星卡评价制度，每次科学作业或者科学活动中都对学生的表现进行评价，根据学生的表现给学生一到五颗星的评价，每个月评选出科学之星，每个学期末评选一次超级科学之星，对表现最好前5名同学给予表扬。5个学生组成一个小组，每次小组的任务中都给小组进行评价，每个学期评选出最佳小组。每个班级之间进行竞争，在科学活动周中以班级为单位进行评比，每个项目分为五个等级进行评价，总分最高的班级被评为“科学星之班”。这种方式新奇有趣，可以增添农村小学生学习的热情，营造一种浓厚的学习氛围，让孩子们将学习视为一种探索生活之旅。

二、对科学探究的评价

（一）完成专题作业,考查综合探究能力

通过观察学生完成专题作业的表现来评价学生科学探究能力的发展情况是-种有效的评价手段。这种评价的操作通常是布置学生选定一个专题，或教师确定一个专题。在学生完成专题作业中,要求学生记录自己小组成员在解决问题、完成作业中的表现。如采用观察记录表、评价表等方式，记录学生活动过程中同伴的互动、合作、讨论等情况，然后将学生的作品进行展示和交流。师生共同从作品的质量、学生对作品制作过程中材料的选择、作品功能的介绍、对所制作品的演示以及制作过程中同伴合作与交流情况等方面进行评析,在评析过程中便可折射出台作小组中各个组员的综合探究能力。这样可以提前培养孩子的协作意识，同时对于农村小学生来说，这样更可以激发他们的创造欲，因为大自然和朴实的乡土生活是一切的灵感来源，可以给予小学生无限的灵感^[2]。

（二）进行现场实验操作,考查学生动手能力。

实验操作能力是学生科学素养的一个重要方面，通过开展科学实验操作测试，对学生的实验操作过程进行评价，从实验设计、实验准备、实验观察、实验开展、合作交流、实验报告等角度综合评价学生科学实验，考查学生动手操作能力，及时了解学生操作中存在的问题，提醒学生需要注意事项。比如让学生开展种子发芽实验操作，要求学生任意挑选一种植物的种子，观察不同条件下种子发芽的情况，分析实验的结果。教师根据实验的准备、实验的过程、实验记录、实验分析等对学生的实验操作过程进行评价，及时指出学生实验过程中存在的问题，提高学生的实验操作能力。

（三）进行实验方案设计,考查方案设计能力

考试是检验学生学习成果最好的方法，通过课后练习、单元测试、期末综合测试等方式，要求学生进行实验方案设计，教师可以从卷子中得出学生的不同学习结果，得到反馈从而制定新的有效的学习计划，调整教学方式，做到查缺补漏，不断提高学生科学素养。

四、结束语

科学素养的培育，特别是农村小学生科学素养的培养，既有利于满足社会对人才的需求、缩小农村和城镇之间的差距，也有利于提高农村小学相对落后教育水平，实现文化自信和民族自信的不断增强。对于农村小学科学素养的探究要根据农村小学的特点和小学生自我发展的规律以及为什么要探究农村小学科学素养，从而去明白怎样去，怎样去提升。

参考文献：

[1]刘美玲.农村小学科学课程实施的现状与对策探究[J].基础教育研究,2019(21):52-54.

[2]林燕. 农村小学科学教材“二次开发”的行动研究[D].浙江师范大学,2019.

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