初中道德与法治课堂提问艺术探析

李金治

摘要：当下，素质教育盛行，人们越来越关注对学生在素养方面的培养。初中道德与法治教师在展开知识的教学时，自然需要优化自身的教学手段，不仅关注对学生的基础知识的教育，还需要尽量优化自身的教学形式，将问题提问教学法应用到教育中，促使学生在问题的驱动下，积极思考，发展自身的思维素养。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对初中道德与法治课堂提问艺术进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。

关键词：初中道德与法治；课堂提问艺术；教学策略

初中道德与法治教师在展开知识的教学时，将课堂提问教学法应用到教育中，能够促使学生找寻到知识学习的兴趣，让学生获得自主学习意识的激发，使得学生逐渐地发展自身的学习能力。因此，初中道德与法治教师有必要将自身的教学手段进行优化，尽量结合教育内容和学生所具备的比较基础性的特点，将问题教学法合理性的应用起来。基于此，本文将从以下三个方面对初中道德与法治课堂提问艺术进行深入研究和分析，以供参考。

一、悬念导入，激发兴趣

学习兴趣比较重要，在兴趣的驱动下，学生能够积极学习知识，而学生往往会对未知的事物感兴趣。因此，初中道德与法治教师在展开知识的教育时，有必要紧紧抓住导入环节，尽量在这种环节中做好导入，以此充分地激发学生的学习兴趣，促使学生积极学习知识。

例如，在讲授“公民基本权利”这部分的知识时，笔者便会在导入环节设置悬念。在课堂上，依据比较具体化的教学内容，笔者引入了这样的一个情境，即一名女子在地铁内嗑瓜子且随意将瓜子皮丢到地铁上，某男子见到后，对其行为进行了批评和制止，而该女子却认为该男子限制了自己的人身自由，自身有权利在地铁内吃东西。请问该女子的做法对吗？该男子的做法怎样？作为公民，我们拥有怎样的权利？我们应该怎样行驶自己的权利？我们行使自己的权利时，应该受到限制吗？笔者的这一问题情境，激发了学生的学习兴趣，很多学生对这一情境的看法不一，进行的问题解答不一。见此情况，笔者便逐渐地向学生讲解了本节的知识，促使学生在课本中寻找答案。这样，在笔者的教学指引下，学生便将自身深入地融入到了课本中，认真听笔者的讲解，自身的学习兴趣获得了激发，学习效果得到了有效的发展和提升。

总之，初中道德与法治教师在展开知识的教育时，可以从悬念导入这一教学手段出发展开教学，以促使学生积极学习知识，让学生主动研究和了解知识，从而使得学生获得更好的发展。

二、了解内容，有效性提问

问题的提问只有依托于教学内容，才会变得有意义。因此，初中道德与法治教师在实施问题教学法时，应当尽量关注教学内容，依据比较具体化的内容，展开提问，以使得自身的提问变得更有效。

例如，“遵守规则”这部分的知识，主要的教育目标在于使得学生树立规则意识，让学生自觉遵守规则，使得学生能够积极维护规则。在讲授这部分的知识时，笔者会依据比较具体化的教学目的，向学生提问问题。课堂上，笔者会向学生抛出关于当下所存在的社会规则有哪些？这些规则需要遵守吗？假如没有这些规则的约束，社会将会变成怎样的？应对这些规则，你应该怎么办？等。这些问题能够由浅入深地引导学生思考，促使学生深入了解和研究知识，让学生进行积极地问题的解答。笔者则会依据学生比较具体化的问题解答结果，逐渐深入的对学生进行教育。这样，学生能够更好的学习和记忆知识，增强自身的学习效果。

总之，初中道德与法治教师需要充分地明晰具体化的教学内容，了解教育的实质，尽量依据学生所学习的知识，提问问题，以促使提问变得更具备针对性，学生能够在提问的引导下，积极学习知识，让自身获得更好的发展。

三、分层提问，提高能力

不同的学生在学习上的表现不同，所应接收的教育应该有所不同。因此，初中道德与法治教师在展开知识的教育时，应该充分地关注和了解学生所存在的不同性，并依据学生比较具体化的情况，将分层教学法充分地应用起来，做好分层次的问题提问，以促使学生在这种问题的推动下，提高自身的学习能力。

笔者在展开对学生的知识的教育时，便会充分地分析和研究学生的学习水平，并会依据学生比较具体化的水平，对学生展开分层化的提问。在备课阶段，笔者首先会依据即将讲授的知识，设计问题，将问题设计成简单难度、中等难度和高难度这三个层次的难度。课堂上，展开对学生的教育时，笔者首先会课堂教学初始环节，向有潜力层次的学生提问简单难度的问题，以使得他们能够在这种难度问题的驱动下，进入到良好的知识学习状态中，以比较积极且主动的姿态进行知识的学习。随着教学内容的逐渐深入，笔者会向中等水平的学生提问中等难度的问题，向优等水平的学生提问高难度的问题。这样，这些学生能够在这些问题的驱动下，更好地学习课堂上笔者所讲解的知识，逐渐地发展自身的知识应用能力，逐渐地提升自身的思维水平。总之，初中道德与法治教师应该充分地关注学生在能力方面所展现的不同性，并依据学生的这种不同性展开教学，以促使学生学好知识，让学生获得更好的发展，使得教师能够顺利达到知识教育的目的。

综上，初中道德与法治教师有必要尽量优化自身的教学形式，做到悬念导入、依据内容展开提问以及分层提问，以使得自身的问题教学法有效性实施起来，而学生能够在这种教学方法的驱动下，获得更好的发展，增强自身的学习能力。

参考文献：[1]顾勇鹏. 提升初中道德与法治课提问有效性的策略——以统编《道德与法治》七年级上册教材的教学为例[J].课程教育研究，2018（17）.[2]李玲珍. 提高设问技巧，提升道德与法治教学效率[J].中学课程资源，2018（08）.