快乐识字 趣味教学——小学语文识字教学探析

王盈盈

摘要：识字是小学生学习语文的重要课程之一，也是其他学科学习和理解的第一步，如何提高小学生的识字能力和识字水平，是教师需要不断探讨的问题，面对当前的小学教育环境以及教学软件的增多，越多越多的教学渠道，可以增强和改善小学生识字的趣味性，提高小学语文识字教学的途径。

关键词：小学语文；识字教学；探析

一、引言

识字教学，语文教学的组成部分。教学目的为：（1）教学生熟练掌握常用字， 作为读写的基础，小学阶段要求掌握常用汉字 2500 字左右；（2）培养学生熟练应用字典辞书，自己认识通用字和其他生字（常用字表和通用字表由国家有关部门公布）。教学要求：（1）认清字形。汉字字数多，各具特征，有的形体繁复，有的差别细微，需要认真辨析，一笔不苟。（2）读准字音。汉字本身不能显示读音，有些字虽可借助形声字的表声部分来帮助读出字音，但可借助的不多，字的读音要依靠汉语拼音字母。（3）了解字义。汉字是汉语的语素，有时作为单音词，有时和别的字构成复音词，字的意义要在词里才能显现。

二、识字教学的价值

识字教学是小学生学习语文的重要基础，也是其他学科学习和理解的第一步，如何提高学生的识字能力和识字水平，是教师需要不断探讨的问题，面对当前的小学教育环境以及教学软件的增多，越多越多的教学渠道，可以增强和改善幼儿识字的趣味性。

识字是小学生学习语文的基础，中国字是象形字 学会字的原理 自然就看到字 知道意思。作为传统文化的爱好者，兼顾一名语文教师，如何应对小学生趣味性教学，笔者是有一定的看法的。当前我们教学工作中不仅仅需要解决的是，教育中的难题，更需要不断的增强教学中的趣味性，让教学的趣味性从认识字开始惠及到整体的教学问题。

三、识字教学的关键点

（一）丰富教学资源

在小学阶段的语文汉字教学工作中，往往由于教师所应用的教育资源局限，导致这一教育工作的开展存在效率低下的问题，难以满足学生的思想素养培养提升要求。因此，在基于多媒体时代以及大数据的条件下，教师能够充分发挥网络信息化优势，为学生提供充分的汉字知识资源，进而则能够保证这一教育工作的开展具有良好的资源基础，满足教育工作开展要求，促进小学学生识字和阅读水平不断提高^[1]。进而则能够促进教育教学工作的稳定开展。

（二）教师多样化的识字方法

在传统的小学语文汉字教学工作开展的过程中，教师自身的教育能力长期难以得到瓶颈突破，导致教育工作的开展长期存在教师水平有待提升问题，难以满足教育要求。而中国的识字是象形字，因此，教师在工作的过程中，应当将教学的方式较为丰富，懂得拼读识字、朗读识字等，教师要尽可能的去掌握相应的阅读方法，克服识字的阅读障碍。不仅能够促使语文教师的教育水平不断得到提高，进而则能够满足这一教育工作提出的高度要求，促进学生思想素养的培养提升，促进这一教育工作的高效开展。

（三）促进教师与学生之间的交流

语文汉字教学工作的开展不仅要保证学生能够得到知识培养，同时语文教师需要充分融入到这一教育工作中，充分满足学生的互动需求，能够在教学中边教边示范，同时，适当的对学生进行提问，让练习对词语以及句子进行造句。因此，教师的互动不仅仅是促进学生教学水平提升的利器，而且还是教学成果检测的有效途径，值得在教学中大力的进行推广。

四、巧识字，慧记忆的识字教学策略

（一） 采用趣味性巧妙记忆的方法开展教学

趣味性教学的优点在于，不断的可以简化小学生认识汉字的难度和深度，便于将识字问题化繁为简，激发学生学习语言的积极性和主动性。另外，在突破传统语言教学的基础上，不断的深化语言教学的形式，有助于增强幼儿教学趣味性，让教学的形式更加的丰富多元。在应试教育机制下，非常不利于学生提高成绩，也不利于培养小学生的核心素养。

教学案例一：在开展统编人教版一年级语文教学中，针对小学生对“金木水火土”教学中，可以从教学的实际情况出发，结合教学的学情，教师可以通过造字人，对“金”、“木”水”“火”土”这几个字的意思解释方面入手，引导学生了解这几个字的意思，从而根据意思和造字人的创意掌握对汉字的认识与学习。^[2]

（二）采用多媒体信息化手段开展识字教学

教学软件的出现，都会让越来越多的学生能够拓宽学习渠道，增强学习的悟性，简化学习的难点，轻而易举的掌握知识的累积。再者，当前有很多教师会自创趣味性的识字方法。迎合了学生的知识需求。是时代进步的标志之一。当前识字的途径极为广泛，而且丰富有趣，有适合相应的专家教学路线，还有语文教师自己的巧记字的妙招。因此，教师可以采用微课或者多媒体教学的形式开展教学，提高学生对汉字的认识水平。

教学案例二：小学生比较喜欢看动画面，教师在一年级小学生教学中，比如针对“日月水火’教学时，就可以采用为学生播放动画片“秦时明月的动画片开展教学，让学生一边在美好的动画片视频中学会汉字。这样既可以让学生学会运用汉字进行造句，还会让学生结合相应的语境了解到词语的用法，再者，采取网络化有效的记忆诀窍，也可以便于学生快速掌握记忆，识字的技能。

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(三）知识拓展，巧联想，加深识字记忆

汉字传承着中华汉语言文字,它已有五千年左右的历史,它是世界使用人口最多的语言,是世界上最古老的文字之一，也是人们认识世界学习知识的基础。对于当今快速发展的时代背景下，教育的革新也伴随着教学的创新，而且每个学生的家庭氛围和家庭环境是各不相同的，因此，在教学中，教师更要让小学生彼此之间进行思维碰撞，通过与深化实际相结合，让学生自主进行探讨学习，让学生进行学习，比如古人在造字的时候，对于汉字“仙”，常言说，人生就是修心，修行之路，因此，在学习中，教师可以说一个人要想登到山顶、站在人类思想的顶端、才能称之为“仙”具有仙气。教师还可以引导学生进行引经据典的学习，比如山不在高，有仙则灵，就是说主要山上居住着品德修养高的人，会被人尊称为仙等，其实是对品德修养人的尊称和敬称等，用这种方式，就是对小学生核心素养的培养，也是便于学生对汉字的巧妙记忆。^[4]

教学案例三：增强教学的维度，比如在针对部编人教版，小学课文，关于传统节日《端午粽》教学中的识字环节，教师就可以先通过对端午视频播放，让学生对端午节的节日形式等大概有一个认识和了解，另外，对“粽”进行解读，粽子最开始是为了祭祀先祖和神灵，后期改为祭祀屈原而传承下来，是用米和豆子以及菰叶包制而成，而菰叶属于本科植物，多生长在水地，高杆植物高达1.6-2米。这时，教师就可以将图片以及汉字进行结合起来，放在一起去讲，便于学生形成有效的记忆，促进学生对汉字的认识和理解，深化课文教学的主题，以此来培养小学生的语文核心素养。

（四）激发学生对发音、阅读、识字一体化的学习

对于小学阶段的学生而言，由于受到年龄的限制，脑力发育的不够完全，因此，在语文识字内容进行理解的过程中，会显得十分吃力，很难消化在语文课程当中所学习到的知识点。同时，由于学生的自我管控能力也比较差，语文课堂中也无法集中自己全部的精力投入到语文的学习当中，而在平时的学习当中，也没有语文教师的督促，因此，在对学生进行识字教学中，要善于开发学生的智力，激发学生的潜能，比如，在针对小学生开展教学时，教师就可以以学生比较熟悉的字进行识字探索。^[5]

教学案例三：比如，在开展部编版人教版，小学语文汉字教学的过程中，对于生字“耳”的学习，如果只是采用课本上的知识，词组较少，很难让学生实现对知识的学习和记忆，因此，教师要善于培养学生识字、阅读、拼读以及句子一体化的学习。

结语：识字教学是知识学习的基础，是一切学习的基石，因此，在针对小学教学中，教师要尽可能的丰富有趣，不断的结合学生的实际需求，从现状出发，培养学生的求知欲，增强学生的记忆以及识字的字数与速度。

参考文献

[1]闫学琴. 浅析微课资源开发应用与小学语文教学的整合[J]. 课外语文, 2020, No.361(30):106-107.

[2]雷程. 浅析关于小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 女报:时尚版, 2020, 000(001):P.1-1.

[3]康健鹏.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].教育观察（下半月）,2019:100.

[4]蔡秋霞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写(教师),2019:0123-0123

[5]韩翠燕.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].文存阅刊,2019:118