爱阅读 乐阅读 享阅读——浅谈小班绘本阅读的尝试

马大琴

幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验。从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读兴趣的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
　　《指南》明确指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验，让孩子从中体会阅读的乐趣。从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的思考和实践，我体会到只有正确使用绘本有助于培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯。
　　一、理解绘本内容，感受绘本内涵
　　绘本，是由图画文本和文字文本一起构成的一种图文并重的书籍形式，有时图甚至比文字占更大的比重，还有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字（比如《小熊宝宝好习惯培养系列》）。绘本的图画是讲述故事的，不只具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；绘本的文字则简洁明快，符合幼儿的生活经验；同时还能扩展的理解力和想象力等。这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书；具体的特点主要有以下几个方面：
　　1.图文结合，吸引人。
　　绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。虽然每本书的文图构成不同，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本，其文字都考虑了情节、场景、人物的变化，而图画也具有一种动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。　　

2.内容有趣，吸引人。
　　绘本之所以成为流行读物，不只幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因就是绘本特有的趣味性。绘本画面直观生动、幽默风趣，文字优美流畅，常用逆向思维来纺织童话故事或生活故事。幼儿和成人都可以在其中找到自身的乐趣。
　　3.突出道理，吸引人。
　　绘本的图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。绘本并不是随便逗小朋友开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。比如美国经典绘本《猜猜我有多爱你》，书中将“爱”这个笼统的概念用形象生动的画面、简短的对话表现得淋漓尽致。作者通过每个幼儿都熟悉的兔子形象来表现这一主题，通过大栗色兔子和小栗色兔子之间充溢趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这一人类永恒的主题诠释得完美无瑕。
　　二、认识绘本，科学合理使用
　　绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。不管是教师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性。
　　《指南》指出：应“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系”。幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。根据小班幼儿年龄特点，我们删选了一些绘本。
　　三、活动形式丰富，激发阅读兴趣
　　游戏是帮助孩子们享受阅读的方法之一。当你走进故事中的人物，成为它，你才能真正的理解故事，爱上阅读。当阅读成为一种习惯，成为一个鲜活的人物形象，它便真正走进了我们的生活。　

1. 爸爸妈妈来讲故事啦

幼 儿园里举办了“爸爸妈妈进课堂”活动，让他们给孩子将绘本故事。他们精心准本ppt，带上道具，深情并貌的讲述，还能在讲述中设计有效的提问激发幼儿的探知欲，吸引他们的注意力。活动后大家都说这样的活动组织有效。

2.图书漂流活动、

图书漂流活动，每周五家长来幼儿园领图书，并做好领书记录，下周一在把图书归还。他们利用周六、周日的时间陪伴孩子共同阅读，把孩子在阅读绘本后的想法记录下来。爸爸妈妈们很支这项阅读活动，觉得这种亲子阅读对孩子今后的阅读能力的提高非常有效。

3.畅游日活动

我们还组织了绘本游戏畅游日，小班以绘本故事为载体，以新奇的故事形式：袜偶剧、故事盒子、纸箱盒子等形式，带领孩子们走进了一个神奇的小世界，用游戏的方式，向经典绘本故事致敬！通过情境创设，引导幼儿在与纸杯偶、袜偶、故事盒子玩具亲密接触的过程中初步感知表演的方式，萌发了小班孩子对讲故事、表演故事的喜爱。（下图一：好饿的毛毛虫，图二：爱挠痒痒的章鱼）

从优秀绘本的阅读到戏剧表演故事的产生；从角色的筛选到情节的确定；从道具的制作到故事中场景的角色轮换……一种耳目一新的讲故事方式，一段产生“共感”的情感交流，一个个小舞台连接起无限世界，本次绘本戏剧畅游日，通过小小舞台表演讲故事的形式，把绘本的内涵及意义充分地展现了出来，既加深了孩子们对绘本故事中寓意的理解，又发展了孩子语言表达能力，激发了孩子的阅读兴趣，使大家欣赏精彩故事表演的同时也体会到了绘本的教育意义，而这些也正是洛幼教育理念和教育价值的追求。

四、良好的阅读习惯，潜移默化中培养　
　　小班幼儿以成人的言行为参照，而教师的一言一行对他们的影响很大。平时，我时刻注意要求自己也要养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。有一次，我发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了小标记，贴在图书角相应的位置。孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意小标记，自然就将书放得整齐了。在阅读区活动过程中，教师要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。有时也可以激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。
　　早期阅读是孩子终身学习的基础。作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要始终关注、研究的主题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。