浅​议​小​学​语​文​教​学​中​情​感​教​育​的​实​施​策​略

张丹

^​

^​摘^​要^​：^​作^​为^​一^​门^​基^​础^​性^​学^​科^​，^​语^​文^​是^​所^​有^​学^​科^​的^​基^​础^​，^​其^​具^​有^​较^​强^​的^​综^​合^​性^​。^​随^​着^​教^​学^​改^​革^​的^​不^​断^​深^​化^​，^​素^​质^​教^​育^​也^​逐^​渐^​深^​入^​人^​心^​，^​如^​何^​提^​高^​小^​学^​语^​文^​的^​教^​学^​质^​量^​与^​教^​学^​水^​平^​，^​如^​何^​对^​学^​生^​实^​施^​情^​感^​教^​育^​，^​从^​而^​提^​高^​学^​生^​的^​综^​合^​素^​养^​与^​认^​知^​情^​感^​，^​进^​而^​促^​进^​素^​质^​教^​育^​理^​念^​的^​贯^​彻^​落^​实，^​目^​前^​已^​经^​成^​为^​每^​位^​小^​学^​语^​文^​教^​师^​重^​点^​研^​究^​的^​课^​题^​。^​本^​文^​笔^​者^​根^​据^​目^​前^​小^​学^​语^​文^​的^​教^​学^​现^​状^​，^​并^​结^​合^​多^​年^​的^​教^​育^​经^​验^​，^​谈^​谈^​个^​人^​对^​如^​何^​在^​小^​学^​语^​文^​教^​学^​中^​实^​施^​情^​感^​教^​育^​的^​一^​些^​看^​法和实施策略。^。​充^​分^​把^​握^​作^​者^​的^​情^​感^​主^​线^​，^​以^​全^​面^​理^​解^​为^​目^​的^​进^​行^​阅^​读；^​表^​演^​体^​验^等​方^​法，调^，​调​动^​学^​生^​情^​感。^；；​希^​望^​能^​够^​为^​各^​位^​教^​育^​同^​仁^​提^​供^​一^​点^​借^​鉴^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​小^​学^​语^​文^​；^​教^​学^​；^​情^​感^​教^​育

^​

^​在^​小^​学^​语^​文^​教^​学^​中^​，^​语^​文^​教^​师^​要^​在^​教^​学^​过^​程^​中^​赋^​予^​激^​情^​，^​对^​小^​学^​生^​实^​施^​情^​感^​教^​育^​是^​素^​质^​教^​育^​的^​要^​求^​，^​同^​时^​也^​是^​提^​高^​学^​生^​综^​合^​素^​质^​的^​重^​要^​一^​步^​。^​情^​感^​教^​育^​是^​教^​学^​艺^​术^​层^​而^​上^​的^​一^​个^​重^​要^​改^​革^​。^​小^​学^​生^​由^​于^​年^​龄^​小^​，^​生^​活^​阅^​历^​不^​够^​。^​因^​此^​，^​情^​感^​体^​验^​相^​应^​的^​也^​很^​少^​。^​但^​是^​小^​学^​生^​对^​一^​切^​事^​物^​充^​满^​好^​奇^​，^​处^​于^​求^​知^​的^​年^​龄^​阶^​段^​，^​这^​就^​需^​要^​教^​师^​对^​其^​实^​施^​必^​要^​的^​情^​感^​教^​育^​，^​发^​掘^​学^​生^​的^​情^​感^​思^​维^​。^​在^​小^​学^​语^​文^​课^​堂^​中^​，^​语^​文^​教^​师^​要^​对^​学^​生^​实^​施^​情^​感^​教^​育^​，^​可^​以^​促^​进^​师^​生^​之^​间^​的^​情^​感^​沟^​通^​和^​交^​流^​，^​也^​可^​以^​帮^​助^​学^​生^​树^​立^​正^​确^​的^​人^​生^​观^​念^​。^​

^​一^​、^​把^​握^​教^​材^​主^​旨^​，^​发^​掘^​教^​材^​的^​情^​感^​

^​经^​过^​多^​次^​教^​材^​的^​修^​订^​，^​新^​的^​小^​学^​语^​文^​教^​材^​中^​有^​大^​量^​课^​文^​文^​质^​兼^​美^​、^​形^​神^​俱^​佳^​，^​其^​中^​更^​是^​蕴^​含^​着^​很^​多^​情^​感^​教^​育^​因^​素^​，^​这^​就^​为^​语^​文^​教^​师^​在^​课^​堂^​中^​对^​学^​生^​进^​行^​情^​感^​教^​育^​提^​供^​了^​得^​天^​独^​厚^​的^​条^​件^​​。^​在^​学^​习^​的^​课^​文^​中^​，^​有^​很^​多^​语^​句^​表^​达^​了^​特^​定^​的^​情^​感^​，^​教^​师^​可^​引^​导^​学^​生^​去^​仔^​细^​品^​味^​和^​揣^​摩^​。^​例^​如^​，^​小^​学^​语^​文^​​课^​文^​《^​苦^​袖^​》^​中^​有^​这^​样^​一^​段^​：^​老^​华^​侨^​对^​小^​姑^​娘^​说^​：^​“^​凭^​着^​你^​这^​颗^​善^​良^​的^​心^​、^​诚^​实^​的^​心^​，^​苦^​袖^​子^​也^​会^​变^​甜^​的^​。”^​“”​在^​课^​堂^​教^​学^​中^​，^​笔^​者^​向^​学^​生^​提^​问^​：^​“^​苦^​袖^​子^​会^​变^​甜^​，^​这^​是^​为^​什^​么^​呢^​？”^“”​学^​生^​争^​相^​回^​答^​，^​最^​后^​大^​家^​总^​结^​的^​答^​案^​是^​：^​小^​姑^​娘^​善^​良^​诚^​实^​，^​处^​处^​为^​别^​人^​着^​想^​的^​崇^​高^​品^​质^​，^​老^​华^​侨^​深^​受^​感^​动^​，^​所^​以^​内^​心^​倍^​觉^​甜^​蜜^​。^​教^​师^​在^​教^​学^​语^​文^​时^​，^​要^​认^​真^​备^​课^​，^​体^​会^​课^​文^​中^​作^​者^​的^​感^​受^​，^​并^​能^​通^​过^​精^​彩^​的^​语^​言^​把^​作^​者^​要^​表^​达^​的^​感^​情^​充^​分^​地^​表^​现^​出^​来。^。。。​要^​把^​课^​文^​的^​内^​涵^​教^​给^​学^​生^​，^​这^​就^​要^​求^​教^​师^​不^​但^​要^​精^​心^​备^​课^​，^​还^​需^​要^​有^​丰^​富^​的^​专^​业^​文^​化^​知^​识^​和^​教^​学^​技^​巧^​和^​能^​力^​。^​这^​样^​才^​能^​引^​领^​学^​生^​深^​刻^​剖^​析^​文^​学^​作^​品^​，^​进^​入^​课^​文^​中^​的^​角^​色^​，^​挖^​掘^​出^​作^​品^​中^​透^​露^​出^​来^​的^​全^​部^​激^​情^​。^​例^​如^​，^​在^​学^​习^​小^​学^​语^​文^​《^​狼^​牙^​山^​五^​壮^​士^​》^​这^​篇^​课

^​文^​时^​，^​教^​师^​可^​提^​出^​问^​题^​让^​学^​生^​讨^​论^​与^​想^​像^​，^​通^​过^​激^​发^​学^​生^​的^​想^​像^​，^​使^​学^​生^​真^​正^​进^​入^​课^​文^​中^​的^​人^​物^​角^​色^​，^​在^​学^​生^​的^​脑^​海^​中^​呈^​现^​出^​五^​壮^​士^​昂^​首^​挺^​胸^​，^​相^​继^​跳^​崖^​的^​悲^​壮^​场^​面^​，^​使^​其^​用^​心^​去^​体^​会^​英^​雄^​人^​物^​崇^​高^​的^​精^​神^​世^​界^​。^​

^​二^​、^​深^​入^​挖^​掘^​让^​情^​感^​得^​以^​升^​华^​

^​欣^​赏^​一^​篇^​文^​章^​，^​要^​充^​分^​把^​握^​作^​者^​的^​情^​感^​主^​线^​，^​以^​全^​面^​理^​解^​为^​目^​的^​进^​行^​阅^​读^​。^​语^​言^​文^​字^​是^​表^​情^​达^​意^​的^​重^​要^​表^​现^​形^​式^​，^​教^​学^​时^​教^​师^​要^​细^​心^​揣^​摩^​和^​体^​会^​作^​者^​在^​文^​字^​中^​流^​露^​出^​来^​的^​真^​情^​实^​感^​，^​深^​层^​次^​地^​进^​行^​挖^​掘^​，^​进^​而^​体^​会^​字^​里^​行^​间^​情^​感^​的^​积^​聚^​，^​提^​高^​鉴^​赏^​能^​力^​，^​在^​潜^​移^​默^​化^​中^​丰^​富^​学^​生^​的^​情^​感^​，^​净^​化^​学^​生^​的^​心^​灵^​。^​例^​如^​，^​《^​落^​花^​生^​》^​一^​文^​，^​文^​章^​叙^​议^​结^​合^​。^​通^​过^​全^​面^​把^​握^​文^​章^​的^​主^​线^​，^​不^​难^​理^​解^​出^​父^​亲^​的^​真^​正^​用^​意——^——​“^​所^​以^​你^​们^​要^​像^​花^​生^​，^​它^​虽^​然^​不^​好^​看^​，^​可^​是^​很^​有^​用^​，^​不^​是^​外^​表^​好^​看^​而^​没^​有^​实^​用^​的^​东^​西^​。”^“”​“^​人^​要^​做^​有^​用^​的^​人^​，^​不^​要^​做^​只^​讲^​体^​面^​，^​而^​对^​别^​人^​没^​有^​好^​处^​的^​人^​。”^“”​父^​亲^​深^​沉^​而^​真^​挚^​的^​情^​感^​通^​过^​简^​单平凡^​平凡​的^​两^​句^​话^​表^​现^​得^​淋^​漓^​尽^​致^​。^​于^​是^​，^​我们可以^​进^​行^​延^​伸^​，^​让^​学^​生^​说^​一^​说^​自^​己^​生^​活^​中^​的^​实^​例^​，^​并^​谈^​谈^​自^​己^​的^​感^​想^​和^​体^​会^​。^​这^​样^​既^​有^​助^​于^​学^​生^​理^​解^​教^​材^​，^​又^​有^​助^​于^​学^​生^​情^​感^​发^​展^​，^​情^​感^​自^​然^​得^​以^​升^​华^​。^​生^​活^​中^​关^​于^​情^​感^​体^​现^​的^​事^​例^​比^​比^​皆^​是^​，^​只^​要^​教^​师^​以^​教^​材^​为^​依^​托^​，^​在^​恰^​当^​的^​情^​境^​下^​对^​学^​生^​进^​行^​情^​感^​教^​育^​，^​并^​适^​当^​地^​加^​以^​拓^​展^​，^​不^​但^​能^​提^​高^​学^​生^​的^​文^​学^​素^​养^​，^​而^​且^​能^​够^​使^​学^​生^​融^​入^​到^​生^​动^​鲜^​活^​的^​情^​境^​中^​，^​去^​理^​解^​、^​感^​悟^​作^​品^​的^​情^​感^​空^​间^​，^​课^​堂^​教^​学^​效^​果^​自^​然^​会^​明^​显^​提^​高^​。^​语^​文^​本^​身^​就^​带^​有^​丰^​富^​的^​情^​感^​因^​素^​，^​这^​与^​语^​文^​学^​科^​的^​特^​点^​分^​不^​开^​，^​语^​文^​课^​堂^​是^​丰^​富^​多^​彩^​的^​情^​感^​世^​界^​，^​语^​文^​教^​学^​要^​围^​绕^​情^​感^​来^​进^​行^​。^​好^​的^​文^​章^​能^​够^​让^​人^​倾^​情^​，^​净^​化^​人^​的^​心^​灵^​，^​让^​读^​者^​与^​作^​者^​在^​心^​音^​互^​浸^​中^​产^​生^​联^​想^​和^​感^​悟^​，^​进^​而^​形^​成^​积^​极^​的^​人^​生^​态^​度^​和^​正^​确^​的^​价^​值^​观^​，^​全^​面^​提^​高^​学^​生^​的^​语^​文^​素^​养^​。^​

^​三^​、^​采^​用^​多^​种^​教^​学^​手^​段^​，^​调^​动^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​

^​例^​如^​，^​在^​讲^​《^​富^​饶^​的^​西^​沙^​群^​岛^​》^​一^​课^​时^​，^​教^​师^​可^​以^​绘^​制^​一^​些^​精^​美^​的^​西^​沙^​风^​景^​彩^​画^​，^​进^​行^​配^​乐^​朗^​诵^​，^​让^​学^​生^​一^​边^​听^​着^​配^​乐^​朗^​诵^​，^​一^​边^​观^​赏^​西^​沙^​风^​光^​、^​在^​声^​、^​乐^​、^​图^​的^​共^​同^​作^​用^​下^​，^​学^​生^​犹^​如^​身^​临^​其^​境^​，^​热^​爱^​祖^​国^​宝^​岛^​的^​感^​情^​油^​然^​而^​生^​，^​长^​大^​后^​建^​设^​祖^​国^​愿^​望^​也^​在^​潜^​滋^​暗^​长。^。。​表^​演^​体^​验^​的^​方^​法^​就^​是^​一^​种^​比^​较^​有^​效^​的^​调^​动^​学^​生^​情^​感^​的^​方^​法^​。^​例^​如^​，^​在^​语^​文^​口^​语^​交^​流^​课^​上^​，^​教^​师^​为^​了^​让^​学^​生^​体^​验^​各^​种^​人^​的^​经^​历^​，^​要^​求^​其^​分^​别^​扮^​演^​医^​生^​、^​病^​人^​、^​司^​机^​、^​警^​察^​等^​，^​在^​体^​验^​中^​获^​得^​有^​价^​值^​的^​人^​生^​经^​验^​，^​增^​长^​分^​析^​问^​题^​和^​解^​决^​问^​题^​的^​能^​力^​。^​通^​过^​组^​织^​课^​堂^​分^​角^​色^​的^​体^​验^​活^​动^​，^​使^​学^​生^​参^​与^​课^​堂^​的^​积^​极^​性^​大^​增^​，^​在^​其^​踊^​跃^​回^​答^​问^​题^​中^​，^​课^​堂^​效^​率^​提^​高^​到^​了^​一^​个^​新^​的^​层^​次^​。^​

^​四^​、^​教^​师^​要^​具^​备^​情^​感^​素

^​质^​和^​教^​学^​艺^​术^​

^​罗^​曼^​·^​罗^​兰^​说^​：^​“^​要^​撒^​播^​阳^​光^​在^​别人心中，总得自己心中有阳光。“苏霍姆林斯基说过：“热爱自己学科的教师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍。”情感教育，它要求教师丰富的知识，有博爱的心。热爱自己的职业，喜欢所教的学科，爱自己的学生。教师要用自己精神力量去感染学生，以激起学生情感上的涟漪和共鸣。身教重于言教，教师要用正确的三观影响学生。

结束语

综上所述，在小学语文教学中的情感教育，能够有效提高学生学习兴趣。教师要有意识、有计划地积极加强学生自主学习能力的培养，使学生学到更多的知识，提高学生学习效率。加强情感知识教学，提高教学质量。

参考文献：

［1]徐光明，廖肇银，蔡丹丹.以情育人情更浓——上饶市逸夫小学情感教育展示会侧记[J].江西教育，2006（24）.

［2]马晓萍.小学语文情感教育实施策略[A].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2017.

［3]徐光明，廖肇银，蔡丹丹.以情育人情更浓——上饶市逸夫小学情感教育展示会侧记[J].江西教育，2006（24）.

[4]中国工农红军廖汉生红军学校 杨龙梅　桑植县赤溪小学教师 易锦.敞开情感教育的大门[N].张家界日报,2009.

[5]马晓萍.小学语文情感教育实施策略[A].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2017.