多样化 差异化 个性化——初中体育多样化选项教学途径研究

林裕达

摘要：在初中阶段体育学科教学过程中，教师应当注重学生个体多样性与差异性，采用多样化途径与手段来开展教学活动，注重因材施教，关注每个学生的成长。身为初中体育教师，应当积极探究与挖掘各种优秀教学方式，丰富体育课堂，促进学生个性发展。本文将基于学生多样化、个体化与差异化特征，探究初中体育多样化选项教学途径，促进初中体育教学完善与发展。

关键词：多样化；差异化；个体化；初中体育；教学途径

前言：

每个学生都是独一无二的个体，在初中体育教学过程中，教师应当尊重学生的差异性与多样性，并适当改善教学手法，丰富教学手段，根据学生特征探究多样化选项教学途径，保证每个学生都得到适合自己的体育教育。为此，教师可以采取以下三种方式来促进教学多样化提升，实现高效体育教学。

一、关注学生性格差异，实现因材施教

尽管学生们的性格可以大致被分为四个类别，但每个学生的性格又是不尽相同的。在进行体育教学时，教师不能忽视学生的性格因素，而应当密切关注学生性格差异，适当采取差异化教学方式，因材施教，保证每个学生都得到适合自己的体育教学。

例如，当体育教师要求学生们在课堂上进行长跑练习时，许多学生会产生不同的情绪，根据学生情绪的不同，教师应当采用不同的应对手段，通过不同的教学方法来引导学生学习。有些热爱运动的学生会以积极饱满的态度投入到长跑练习中，这时教师应当给予鼓励与支持：“这位同学的运动积极性很高，学习态度真不错，看来在生活中也是一个阳光开朗热爱运动的好学生！”。而有些学生也会产生负面情绪，这时教师应当关注学生性格的多样性，进行有差异的回应与教学。若学生的运动积极性不高，教师可以这样进行回应：“大家的学习肯定非常劳累吧，体育课正是一个好机会，来放松一下大家的心情，让大家活动活动锻炼身体。长跑运动能够在锻炼大家体魄的同时，更磨练大家的耐力和意志。在进行长跑时，你可以不断鼓励自己要坚持下去，也可以释放出心里的压力，同时又能锻炼身体，为什么不抓住这个机会好好放松一下呢？”，若有学生因为长跑太过劳累，而不愿进行体育锻炼时，教师则要这样鼓励学生：“世界上每年都会举办许多马拉松比赛，每一个坚持下来马拉松长跑的人都有着超越常人的坚强毅力，他们也都能夺得属于自己的奖牌。相比于马拉松比赛，我们课堂上所练习的长跑运动可以说不值一提，但是不积跬步无以至千里，每一个成功的人都是从点滴积累做起的，如今你能够克服劳累完成长跑，未来你就会有毅力战胜马拉松赛道。大家在学习其他科目时也要这样，不要因为眼前的一点困难就产生放弃的心理。老师非常理解因为长跑运动特别累的同学，但是只有克服劳累，你才能够体会到胜利的喜悦，想不想跟着老师一起感受一下胜利的滋味呢？”。面对不同的学生，体育教师应当采取不同的教学手段，才能让每一个学生得到适合自己的体育教育，这种多样化教学途径更提高了体育教学有效性，促进体育教学事业完善与发展。

二、创设当地特色课程，丰富课堂内容

要探究初中体育多样化选项教育途径，就要丰富课堂内容，创新教学资源，实现课堂多样化、个性化发展。在初中体育课堂中，教师就可以结合当地特色与风俗习惯，创建个性化体育课堂，为学生们提供独特、多样的体育教学。

例如，学校当地有山作为景点，教师就可以结合这一当地特色合理安排体育教学内容，实现多样化、差异化、个性化体育教学。在课堂导入环节，教师可以这样调动学生学习积极性：“同学们，相信大家都爬过我们当地的XX山吧？在爬山的时候你有没有感觉到特别劳累呢？肯定很多人都觉得爬完后腰酸背疼浑身没劲吧！这节课老师要教给你爬山的正确姿势，在下次爬山时你会感觉到非常省力哦，大家想不想学习呢？”。通过提问与引导，学生们的学习积极性将被极大地调动起来，能够顺利跟着老师的思路投入到体育课堂学习之中。在进行教学时，教师也要注重将教学内容与生活实际相联系：“现在的山都修上了许多石梯，但正是上下石梯这个动作，许多人做的都不正确。大家知道吗，上下楼梯的动作不正确会损害膝盖，这节课老师就要教给大家正确的上下楼梯姿势，让大家在爬山时以及平时上下楼梯时都能够保护自己的身体。”。将当地特色作为教学内容能够吸引学生注意力，同时实现了个性化体育课堂教学，丰富了教学手段与教学内容。在课堂结束后，体育教师也可以组织学生进行一次爬山活动，创建户外课堂，实现初中体育教学途径多样化发展。

三、强化教师教学特征，促进个性教学

在初中阶段体育教学课堂中，体育教师不仅要关注学生个体差异性，对其进行因材施教，实现多样化教学，也要充分利用自身的独特特征，并将其转化为教学特点，实现个性授课与教师，促进体育教学多样化发展。

例如，体育教师可以将“风俗幽默”作为自己的独特特征，并将其融入到日常教学活动之中，实现教学个性化、差异化与多样化。在带领学生们进行一些难度较大的体育锻炼时，教师可以通过风趣幽默的语言来安抚学生，放松学生心情：“同学们，都说‘初生牛犊不怕虎’，老师相信你们这些稚嫩的‘小芽芽’肯定也不害怕这个体育项目，‘阳光总在风雨后’，今天老师就给你们下点雨，别害怕，学会了这个体育项目，你们肯定能从‘小芽芽’长成‘小苗苗’！”。经过风趣幽默的语言引导，学生的运动积极性将会大大提升，并且使体育课堂变得生动有趣，告别了以往古板沉重的课堂氛围，让课堂更有生机与活力。再比如，体育老师也可以将“趣味性”作为课堂特色，在每节体育课中，教师都会带领学生们进行各种各样的体育游戏，让学生们在欢乐的游戏活动之中得到锻炼。体育游戏也是初中体育多样化教学方式之一，它能够增强学生们参与体育锻炼的积极性，将传统体育课堂转化为个性化、差异化与多样化课堂，实现独特教学。

总结：

在各学科教学过程中，教师都要注重多样化、差异化与个性化课堂建设，对学生进行因材施教，并结合环境特点与自身特点，创建独特的课堂，从而调动学生学习兴趣，提升学习效率，促进教育事业长远发展。

参考文献：

[1]董旭明.初中体育教学方法多样化分析[J].家长,2021(13):61-62.

[2]张雄.初中体育多样化教学改革的实践探索[J].天津教育,2021(06):8-9.