生命历程视域下中技教师能动性探究

李俊

摘要：部分学生没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣，在以前的学习过程中对学习没有足够的信心为了使中技教师能够培养现代企业所需要的高技能学生，有必要不断提高他们的知识水平，提高学生的课堂参与程度和教育效率，成为高技能教师，并在学生中培养感情

关键词：学习能动性；中技教师；生命历程理论

引言

近年来，随着国家对职业教育的重视，中等职业技术学校迎来了快速发展的时期。职业教育机构的规模和数量逐渐增加，学生人数和招聘职业教师的情况也逐渐增加。然而，中技院校教师的教学技能水平落后于目前的中等职业教育机构，这影响到学生的学习方向和专业水平，影响到中技院校教育学生的晋升和就业，并对完成学业起着决定性作用因此，必须提高中技院校教师的教学能力。

一、生命历程

生命史理论最初是由美国社会学家海尔德提出的，他说，个人在其一生中将继续发挥社会作用，按年龄顺序了解事件。个人在特定的历史和社会背景下是动态的，他们通过选择和行动构建自己的生命周期。对生活变化的研究与个人生活(例如重新安置、配偶选择、婚姻、生育、移民)和职业生活(例如学习、就业、晋升、工作改变、退休)的变化密不可分。人生事件的时间、地点和内容受到社会结构的极大影响，而社会结构反过来又影响到个人的作用。因此，从生命演变的角度来看，不仅可以比较全面地描述个人的发展轨迹，而且可以系统地描述个人与另一个人、个人与时代、个人与社会之间持续互动和互动的动态过程。

二、老师发挥教师学习能动性的影响因素

（一）缺少传帮带

在中技学校，青年教师的培训依赖于管理，但管理在实践中并不有效。一方面，学校本身——即使缺少专业教师，也没有有经验的教师指导人们，在职业成长的道路上，也只能慢慢探索职业课程的制度和内容。另一方面，由于教师的教学任务和学校的其他活动，教师没有足够的时间开展诸如倾听、交流经验和调整课程等活动。

（二）自我意识的主观选择

在后传统社会，任何个人和团体在任何时刻都拥有无数行动的可能，如何在这些可能中进行选择以塑造自己的生活正是个人能动性的体现。虽然社会制度、社会习俗和社会关系等外部环境建构并影响了教师的学习和职业发展，但教师并不是被动卷入自我的生活事件，而是有意识地根据自身特质和所处情境选择学习目标，然后采取合适的行动来实现预设目标，由此能动地丰厚自己的知识储备。在成为教师的职业生涯生命历程中，为获得本科学历，需要高中学历；为了突破职业瓶颈，需要选择利用业余时间参加培训；为了更好地为学生答疑解惑，需要不断阅读理论书籍和教学视频以补充专业知识；为了加深学生对实训课堂的记忆，他需要先动手，进行技能训练，然后为学生创造技能训练的机会。以上这些行为，都是“教师”这个职业的自我意识的主观选择。

三、生命历程视域下中职教师学习能动性提升思路

（一）做学习型教师，提升学识水平

中技院校教师必须有足够的知识才能履行其说教和理解的职能。必须有一桶水，才能给学生们一碗水课堂是教师展现个人魅力，增强对学生影响。为了让学生拥抱老师，相信他们的话，中技院校教师首先要使课堂精彩，认真而好地讲解知识，让课堂像云彩一样流动，身处教室里的老师需要有扎实的知识功底，这能激发学生的学习欲望，促使他们在知识的海洋中游泳。一个知识水平高的老师能够管理学科教学，这样教学课堂才会安静。例如：北京某中学历史老师——吉连海就是这样一位知识渊博的老师，面对高考的巨大压力，纪连海教授一直对他的学生说:“你有时间先学习其他科目，历史科目你放心就好。”有了高等教育能力的教师的激励将使学生对学习有足够的信心。

（二）做技能型老师，提升技能水平

鼓励教师参加中等职业学校的教师资格和教学技能竞赛。随着社会就业竞争压力的提高，对师资的要求也越来越高。正因为过去两年教学技能考试方案的调整，尽管要求中技教师必备中等职业学校的教师资格证书，更重要的是要通过职业技能测试，参加教学技能竞赛，匹配教师的教学技能。教师通过参加教学技能竞赛，可以为全面提高教师的整体素质、专业精神和创新能力以此作出贡献。如果能参加教学技能竞赛，无疑将大大有助于职业教师的职业发展，大大有助于提高教育水平。因此，依据教学技能竞赛要求，需要编写教学执行情况报告、人才培养方案、教学大纲、课程标准、教材、课程笔记、课堂录像等材料。在准备资料时，老师会回忆课堂教学过程；在完成教程制作的同时，老师会觉得自己的材料仍有改进之处；在起草教学计划时，老师会感到专业的理论知识不够扎实；当研究程序时，会觉得你对程序的了解不够详细和全面......随着材料准备的不断完善，这些不足都将会得到了改善。通过对教学技能竞赛的准备，反复的磨炼课程、学习优秀的案例和总结赛后经验，中技教师对课程的掌握和理解将大大提高。

（三）构建产教融合、校企合作、多元培训的现代职业体系

近年来，我国一直把体面的职业技能教育、快乐的职业技能教师、培养阳光的技能职业学生视为一种学校理念，努力学习先进职业教育知识，并在学校条件、教育管理、教师队伍、实践培训基础、技能竞赛、内容开发和其他标准方面取得了令人鼓舞的成果，在促进发展职业技能教育方面发挥了良好的引导作用。通过定期举办职业技能教育活动，宣传职业技能教育发展成果。此外，还需要将产业发展和技能教育、技能学校和企业、技能培训机构结合起来，邀请企业专家和主要的工匠，给中技学生讲课，让学生在学生时期就能充分了解企业文化，传达专业声音，以便培养出多元化发展的职业技能人才。

（四）将价值观引导贯穿心理教育始终

一方面，中技教师在融入价值观时不能过于直接，而应该以潜移默化、循序渐进的方式将价值观引导贯穿教育全过程。例如，在讲到“抑郁症”时，中技教师可展示“中职生患抑郁症”的视频，引起学生共情，然后在此基础上让学生理解如果每个人在与别人交往时都能与人为善、相互尊重，那诱发抑郁症的外因就会少很多。另一方面，中技教师可在课堂上采用平等、有温度的对话，从自身出发让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。中技教师在教学过程中应肯定学生的思考和学习效果，培养自信的学生。长此以往，学生对人生的态度将会变得更加积极。

（五）做创新型教师，提高教学效率

在新课程改革的背景下，新的教育理念、教学模式可谓层出不穷，一些学校在推广这些理念、模式时常采取“一刀切”的办法。这些被推广的理念、模式固然有其先进性和实效性的一面，但这种一概而论的推行方式也有弊端。实践告诉我们：教学有法，教无定法。课堂应是异彩纷呈的舞台，不同的教师应有不同的教育个性和教学风格。对学生来讲，如果全校只推行一种模式方法，课堂就缺少了创新和趣味。学生上课就免不了有味同嚼蜡的感觉，教学也难以达到预期效果。

结束语

以生命历程理论为分析框架，针对普通中技教师成功转型为“双师型”教师的中技教师为案例，对其职业生涯经历进行分析，通过探讨中技教师的教学能动性、学习生活等多方面的表现，进而分析出中技教师发挥学习能动性的影响因素。研究表明，中技教师的教学能动性、学习活动表现形式多样，主要表现在对学习目的和路径的选择、对教学方式、技能实训操中。此外，中技教师能动性的发挥还受到复杂的社会情境的影响。

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