早期教育安全环境创设的实践研究

王红

摘要：本研究以创设安全的早期教育环境入手，参照国内外优秀的幼儿安全问题的研究方案，从我园早教课堂安全研究入手，创设适合低幼龄儿童的安全活动环境。在幼儿园的早教课堂中，因孩子低幼龄化，身心发展处于好奇萌动时期，生活经验贫乏、爱探索，自我保护意识弱，在提供给幼儿活动经验获得的同时，也要重点考虑教育设施的安全性，减少并降低教育环境的危险性。同时，提升早教班教师自身对安全教育的掌握和理解，促进家长和幼儿的自我安全保护意识，为早教班幼儿的健康成长和全面发展做好安全保障。

关键词：早期教育 安全环境 创设 实践研究

一、概念和定义：

早期教育环境的创设：要从幼儿的身心特点及发展规律出发，来创设集安全性、教育性、保护性为一体的早期教育环境。《青少年保护法》总则里第四条 保护未成年人的工作中应当遵循的第四个原则是：教育与保护相结合。从安全性角度来说，环境创设自由中亦要有约束，从而保障幼儿生理及心理两方面的安全。

安全的教育环境是早期教育得以进行的一切条件的总和，是由教学、教育环境和成人及幼儿的安全意识等多要素组成。安全教育是生命教育极为重要的一部分，它是自然生命得以健康存在、延续发展的现实基础。安全教育环境创设要考虑到对生命的尊重、对生存能力的培养以及对生命价值的提升等方面。

二、研究目标和内容：

1、研究目标

研究早教课堂环境布置，玩教具的采购和准备，提升玩教具材料和环境创设的安全性、科学性、适宜性。探索早期教育课堂中教师安全指导策略，提升教师安全教育能力。增强家长对幼儿活动时的安全指导意识。

2. 研究内容

早教教育大环境的安全创设，早教活动中玩教具材料的安全性，早教教师安全教育指导策略研究

三、研究价值与意义

近些年，专业人士通过数据调查统计，儿童在游戏实践活动中发生骨折、挫折伤、扭伤等事故，与活动场所设施，游戏辅助玩教具，以及儿童的自我保护、辨识是非安全能力等息息相关，在实践中，本研究针我园早教教室的环境布置、玩教具的准备，教师工作中的的安全教育意识等进行有效的制定，同时弥补了家庭中安全育儿常识的不足。对今后我园的安全教育工作有一定参考指导意义，对我园的发展及教师成长有很大帮助。

四、具体实施

早教幼儿的教育活动环境创设要坚持“安全第一，预防为主，教育为先”的原则，早教中心的大环境布置与教学活动中使用的玩教具安全性属于硬件设施的准备，安全性为首要目标，除此之外，对教师的安全培训工作重视亦尤为重要，进行安全规范化管理的同时也要增强教师的责任感。

1. 在安全环境理念的指导下进行早教环境的布置创设

1. 幼儿园操场活动区域的大型玩具要定期进行安全检修，避免因疏漏检查引发器械对幼儿的身体损伤。家长在监护幼儿玩耍时，避免幼儿之间发生碰撞擦伤。

2. 园所楼内的楼梯边缘有防滑处理，安装楼梯护栏，所有供暖设施、墙面边缘、收纳柜等都要做好包边或圆角处理，防止幼儿碰撞时引发伤害。盥洗室地面铺设防滑地砖，保育教师及时清理地面水渍。幼儿活动区域，禁止存放消毒液、洗涤剂等物品。

3、教室内的玩教具柜摆放要牢固、座椅边缘等都要进行圆角处理，活动室地面有塑胶垫子，以减少活动时摔倒后引起幼儿身体损伤。

4、电源插排、饮水机摆放都要进行有效隔离，避免幼儿触碰。定期检查电源，以免出现漏电、触电等问题。

（二）在生命教育理念指导下选择安全性、科学性、适宜幼儿的操作材料

在早教活动中,教师在具备教学能力、教学方法的基础上还需要运用相应的科学、安全有效的玩教具来辅助完成教学工作。早教课堂中的玩教具以购买、自制为主,无论是何种材料,首先应考虑材料的安全性和质量。操作材料选配使用、操作管理不当，会在活动中引发幼儿受伤。因此,要合理选择玩教具，明确安全有效的玩教具在早教课堂中的重要意义。

1. 购买玩具材料要看玩具产品认证标识及安全检验证明，提供给幼儿使用应符合安全卫生标准，自制玩教具消毒并有一定的安全措施，如：玩教具要避免棱角，剪刀、刀具、叉子等用具应是圆头并且不税利的，碗、盘子、勺子等应选择食品级塑料，避免玻璃与瓷质。不能提供体积太小，应选幼儿易操作的玩教具等。教师示范操作时要做安全使用提示，例如剪刀传递给别人时，要自己拿好剪刀头，把剪刀把儿递给对方等。但要避免过分强调教具的危险性，造成幼儿不敢尝试或过度好奇引发意外。

2、在课前准备玩教具时，教师要清点检查玩教具的数量，做到心中有数，课后收纳玩教具时，更要清点好数量，及时查找缺失的玩教具。

3、在使用玩教具过程中，允许幼儿用自己熟悉或创新的非常规玩法去探索，同时教师与看护者要时刻细心观察，发现问题适时引导，及时纠正错误操作，避免危险发生。

4、教师要把控好玩教具操作时间，避免幼儿由于小肌肉疲劳失去控制力而发生意外。

（三）探索早期教育课堂中教师安全指导策略，提升教师安全教育能力。增强家长对幼儿活动时安全指导的意识

安全教育工作是一项人人参与的系统工程，首先幼儿园要增强教师的责任感，树力安全第一的思想意识，每学期邀请专业培训人员进行培训，结合社会上已发生过的安全事故，汲取经验教训，并了解如何防范。组织早教老师认真学习相关安全教育文件，了解关于教室、设备、消防、交通等一系列安全防护制度，学习并掌握幼儿摔伤、烫伤、中毒、吞食异物或将异物放入眼、耳、鼻、口内等各种意外事故的紧急处理方法，随之要进行定期安全培训。每学期实施安全消防演练，了解并熟识园舍的所有安全通道和每一个楼层的手报位置，如何打开灭火器箱及正确使用灭火器。火灾和地震的逃生避难方式。对于安全检查工作早教安全负责人也要非常重视，巡视已安全的环境设施不一定在一周后甚至24小时后还是安全的，应该有每日每周每月的定期或不定期的安全检查工作。 同时，也要加强对早教家庭的安全教育宣传，因幼儿园有指导家庭育儿的义务和责任，所以要利用早教课堂、网络多媒体信息资源，向家长灌输、引导和发布相关安全和急救知识，掌握预防性安全行为，安全自救行为，组织家长和幼儿定期进行逃生教育和避难技巧训练，重视安全防护知识和能力的随机教育。对于特殊的学习区域和注意事项要及时通报给家长，做到防患于未然。幼儿在今后的生活与学习中终要独立，成人在关注和保护孩子的同时也要增强幼儿的自我保护意识和能力。生活处处皆教育，比如正确有序的穿衣能起到保护身体的作用，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，吃饭不嘻笑打闹可避免异物进气管等。帮助幼儿建立安全规则意识，培养良好的安全行为习惯，从而提高自我保护意识与能力 。

四、实践研究的成果与成效

1.创设早教教学环境时避免安全隐患问题的发生，为今后幼儿园如何开展安全工作提供参考。

2.合理安全的教玩教具采购符合幼儿好奇天性，激发幼儿活动兴趣的同时，保证了幼儿的活动安全。

3.强调安全教育加强了教师与家长的安全责任心，提高成人的安全常识及安全意识，从而使幼儿受益。

此研究将在一定程度上解决了幼儿园、老师、家长及幼儿忽视的安全问题，由一线教师在工作活动中发现的安全问题来进行解决、创设与改进，会更加有利于幼儿园安全工作的发展，同时更多地避免不良事故的发生几率，并且能够最大限度的降低幼儿身心健康受损的概率及园所的经济损失。今后，我们将在早教课堂安全环境创设、管理。幼儿操作材料在活动中的安全性方面多思考，多实践，力求给幼儿最适宜的教育，为幼儿的健康成长和和全面发展做出良好的安全保障。

参考文献

[1]刘煜. 幼儿园班级安全环境创设的实践探究[J].考试周刊,2018(49)