随文识字 优化课堂教学

随文识字 优化课堂教学

曾秋蓉

摘要：语文《新课程标准》对识字提出了“会认、学会”两种不同的要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。那么怎样提高随文识字的有效性呢？我们做了以下尝试：

关键词：课堂教学 表扬 图文结合

一、激情引趣，随题识字

激情引趣的形式是多样化的，儿童喜欢新奇的东西，题目是文章的眼睛，因此我们可以设计多种多样的形式讲解课题，激发学生的兴趣，在学文解题中同时认识生字。

《葡萄沟》这课设计了谈话引趣，导入时老师告诉同学们：今天老师想带你们去一个美丽的地方旅游。现在我们准备上车，坐好了，游客们请注意！开往新疆吐鲁番的客车正在高速公路上行驶。今天咱们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。顺接引出课题：葡萄沟。现时学习“葡萄沟”一词，强调“沟”字的音，“葡萄”的字形。

二、借助录音，随文正音

读准字音是识字的第一步，在低段教学中，让孩子利用各种办法读准字音，听读，借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢？

在学习课文之前，我布置学生预习课文。要求努力读准生字词，把课文读对读通顺，录在手机的录音机上给爸爸妈妈听，自己也对照课文听一听，出现了读错的字音及时更改过来。录得正确清晰的声音可以传给老师，在课堂上播放，进行表扬。这项活动孩子们兴趣特别高。自读录音，听音正音的过程当中，孩子们对生字、课文整体地朗读，掌握得特别快。课前录音，一般情况，学生不可能拿到课文就读，总是会读两遍以后才录，这个过程就是一个学习的过程，读到拗口的地方，孩子们会多读几遍生字词，同样也会多看几遍，不懂的字会拼拼音或查字典或主动问家人。

录音预习为课堂学习打好了基础，孩子们特别感兴趣。课堂上再对一些读音教难的生字，例如平翘舌音，边鼻音，前后鼻音有针对性地进行指导。孩子能快速地将文章读正确。

三、扣紧重点 随文解义

在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，不必体会到位。

“才”是副词，在汉语词典中，仅仅的意思；单纯一个词对于二年级的孩子理解并不容易。这一学期我们教研组的蔡老师在教学《曹冲称象》一文，先让学生充分读书再提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”接着，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，理解了曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，称出了大象的重量。最后告诉学生当时的曹冲与班里的同学岁数相近，小小年纪，“才”便是仅仅的意思，从而让孩子们更深刻地体会到了曹冲善于观察，善于动脑，智慧过人。

4. 遵循规律 随文识字

汉字是音形义的统一体， 是中国文化的瑰宝，承载着丰富的文化内涵。如果老师在随文教学生字时，侧重读准字音、分析字形，而对生字的字义关注过少，则会割裂生字的“音形义”整体统一，导致孩子识记、书写字词时出现误写其他同音字或形近字等情况。因此，我们在教孩子识字时，要根据汉字的构字规律，结合学生的年龄特点，让孩子在读准字音的基础上，有意义地了解并识记字形，进而了解字义，学会运用。如“春”字，如果在教学时教师只教孩子们轻易地编出“三个人在晒太阳”这个谜语，虽然轻松巧妙，可时间一久，孩子还是容易出错。但如果我们在教学“春”字时，先从它的渊源“古文字”图片人手，让孩子猜猜它是哪个字?然后再结合图片讲解:春字在甲骨文中刻写成像一颗刚刚钻出土面嫩芽的样子。古人创造这个字的时候，是想借用植物萌芽刚刚钻出地面的状态， 以示春天。表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，土里的种子破壳苏醒，生长扎根，原野一新，林木生绿。学生马上就会说出“春暖花开”“春回大地”等表现春天的词汇。

可见，运用汉字的构字规律，将汉字的音形义巧妙结合在一起，学生在理解词义的基础上更容易牢记字形，丰富词汇。对汉字的由来进行必要的解读，可以让学生对汉字文化有更为深刻的认知。

五、图文结合 轻松识字

图文结合教学符合学生的认知心理。低年级学生最爱信手涂鸦，看到什么就画什么，想到什么就画什么，这几乎是儿童与生俱来的本能。教学《寒号鸟》时老师学习孩子信手涂鸦，用简笔画勾勒出寒号鸟与喜鹊的住处，当崖缝和大树形象地出现在孩子面前，注意力便很快集中到所学的内容上，“面对面”“邻居”这样的词汇孩子们也容易理解了。整体感知这篇课文中所描写的“喜鹊”与“寒号鸟”的住处，之后引导学生体会对话，从“懒惰”以及“勤劳”两方面去体会造成寒号鸟最后冻死的原因。劳动才能创造美好生活的故事寓意就不难明白了。

六、运用辨析 识字学文

《葡萄沟》第二自然段学生通过句子学习感受到葡萄枝叶的茂密，老师再提问：如果透过茂密的枝叶，你会发现了什么？学生生讲出葡萄一大串葡萄一大串的，葡萄颜色有很多。老师再追问：你能找出描写颜色的词语吗？接下来比较五光十色和五颜六色的异同后，学生自然而然地感受到葡萄的品种多、水分充足，在阳光照射下水盈盈的美。在识字学文中，学生学习将知识内化为自己的能力。

在识字教学中，我们应根据学生的认知规律、汉字本身的规律、学习语文的规律选用适当的教学方法。在随文识字中，识字与读文，理解文本紧密联系在一起。识字在语境中进行，既有利于在分散中巩固，又有利于增进对课文的理解，提高课堂教学效率。

参考文献：

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[6] 漆丽蓉.高中英语教学中学生创新思维的培养策略[J].高考. 2020(29)

[7] 李娟.高中英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].校园英语. 2020(21)

作者简介：

姓名:曾秋蓉

出生年月:1974.9

性别：女

民族:汉

籍贯:福建省晋江市

学历:大专

现职称:一级教师

研究方向:小学语文（部编人教版）

所在单位：福建省晋江市心养小学

E-mail：[e-mail]

邮寄地址：福建省晋江市心养小学

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