小学语文识字教学中学生识字能力的培养

兰利敏

摘要：随着新课改教学改革进度的不断推进，对各学科的要求也从提高教学质量和教学效果，转变为了在教学中注重学生学习能力的培养，以此培养出更多符合时代发展和进步所需的复合型人才。小学语文作为学生能够顺利学习科学文化知识的基础，就要主动肩负起时代赋予的使命。结合小学语文的教学内容，在识字教学中培养学生的识字能力首先进入了大众的视野。本文就结合小学语文识字教学的现状，总结了培养识字能力的有效策略。

关键词：小学语文 识字教学 能力培养

前言：小学语文的主要教学任务是要求学生能够在教学中最大限度增加学生的汉字储备，以便学生可以更好地理解各学科的知识内容。所以，识字教学就理所当然地成为了小学语文的主要教学内容，从而也就成为了此次对小学语文进行教学改革的重点对象。在小学语文的识字教学中培养学生的识字能力，具有得天独厚的绝对优势，同时也识字教学能够为培养学生综合学习能力做出的具体贡献。但是，现阶段的识字教学中仍然存在很多的问题，需要老师对培养识字能力的有效策略进行认真地思考和研究。

1. 小学语文识字教学的现状

1. 对识字教学重视不足

小学语文的教学中，教学活动的开展都是围绕着教材内容^[1]。但是，在教材中不难发现，识字教学是在对课文内容进行讲解之后，就此清晰地展示了对识字教学重视不足的情况。而这样本末倒置的教学结构，并没有使小学语文得到了显著的教学效果。

2. 教学方式陈旧且单一

现阶段，小学语文的识字教学中依然采用的是陈旧的教学方式，即老师在黑板上演示文字的笔顺，然后再由学生在田字格上进行练习。如此陈旧单一的教学方式，使得学生的学习都是机械性的，从而并没真正实现学生对文字的理解和记忆。

3. 学生主体地位不突出

老师在制定教学计划和开展教学活动时，很少会考虑到学生的实际情况的接受能力。因此，在小学语文的识字教学中经常出现老师的教学内容超出学生理解范围和认知范围的现象出现。学生的教学主体地位得不到突显，使得老师在进行教学时并没结合学生的主观因素，久而久之会让学生对识字失去兴趣，从而无法提高学习效率。

2. 小学语文识字教学中培养识字能力的有效策略

1. 拓展教学内容，明确异同

中国的汉字博大精深且数量众多，以此为识字教学提供了丰富的教学资源^[2]。因此，老师在识字教学中，可以根据计划中的教学内容，选择一些形或音相似的文字作为拓展内容让学生进行同步学习，以此让学生可以明确形近字和音近字之间的差异，从而帮助学生对其进行准确地记忆。例如一些基础的文字“日”和“目”，二者的区别就在于多了一横，但是在含义上却没有任何的联系。在比如“八”和“入”在外形上很相近，由于文字之间的区别较小，甚至在书写时都很难区分。因此，老师可以利用形近字的对比展示，让学生对二者之间的区别一目了然，从而达到令人满意的教学效果。

2. 创新展示形式，加深记忆

象形字是汉字中的一个重要组成部分，其含义就是文字的读音和形象关联性很大^[3]。在识字教学中，要对这类象形字的展示形式进行有效创新，使其可以更加形象生动，在便于学生对其加深记忆的同时，也促使学生也利用这种方法培养自己的识字能力。例如在对“口”“月”这类象形文字进行教学时，老师就可以利用多媒体课件，将文字在相关的图象中展示，比如“口”字老师就可以利用一张小朋友长大了嘴巴，此时的嘴就是一个形象的口字。再比如“月”字老师可以利用弯弯的月亮图片，逐渐的演变为“月”字。利用形象生动的展现形式，从而达到让通过图片加深对文字记忆的目的。

3. 开展识字游戏，激发兴趣

开展识字游戏是识字教学中最适合学生性格特点的教学方式。通过开展识字游戏，可以真正实现识字教学的寓教于乐，让学生可以在欢乐的氛围中激发学生的识字兴趣。兴趣是最好的老师，相信在识字兴趣的驱使下，学生可以积极主动地参与到识字教学中，从而实现培养学生识字能力的教学目标。在识字教学中开展识字活动的选择还是很多的，老师可以让学生根据一个主题进行文字接龙游戏，如以天上都有什么为主题，学生可以举出“日”“月”“星”“云”等文字。同时，利用文字游戏的方式老师也可以了解学生的文字储备情况，从而能够根据实际情况调整培养学生识字能力的有效策略，以此达到最佳的培养效果。

结论：综上所述，小学语文正面临着异常严峻的教学现状，从而使得在识字教学中培养学生的识字能力已迫在眉睫。因此，老师要在识字教学中通过拓展相关的教学内容、创新文字展现形式以及开展识字活动等方式，从全方位培养学生的识字能力。相信一些列有效措施的实施，可以极大缩短学生储备识字量的时间，从而为学生更好地开展高年级知识内容的学习奠定坚实的基础。同时，学生识字能力的提升，可以让学生在日后遇到不认识的文字时可以通过自学的方式对其含义和读音进行了解和学习，以此间接地降低了学习难度。

参考文献：

[1]周翠玲.探讨小学语文低年级识字教学中如何培养学生的自主识字能力[J].新课程,2021(43):84.

[2]香去.如何提高小学语文识字教学的课堂效率[J].试题与研究,2021(26):195-196.

[3]郑秀萍.小学语文识字教学的改进策略分析[J].新课程,2021(28):182.