山区县特殊儿童“送教上门”工作初探

王有文

为贯彻落实《中共福建省委福建省人民政府关于促进残疾人事业发展的意见》（闽委〔2009〕19号）、《福建省人民政府关于福建省2010～2012年教育改革和发展的重点实施意见》（闽政〔2009〕25号）、福建省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知（闽政办〔2010〕179 号）、龙岩市人民政府办公室转发市教育局等部门关于进一步加快特殊教育事业发展的通知（龙政办〔2010〕318号）的精神，保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，我校于2011年秋季开展为重度残疾儿童“送教上门”工作。十年来，我校的送教上门工作朝着保质量、保课时、送温暖、送康复的方向发展，以“个体化、生活化”理念为指导，做实一人一案、科学评估、精准送教，使重度残障孩子得到了一定程度上的康复，学会了一定的生活知识与技能，得到了家长、社会各界的认可。同时摸索了适合山区县送教工作之路，提高送教服务质量，现就山区县送教工作浅谈如下：

一、高度重视、健全机制

为促进“送教上门”工作的有效开展，2011年秋，由县特殊教育学校制订“送教上门”工作方案，并由县特殊教育学校做好送教上门工作。为更加规范有效的做好“送教上门”工作，提升送教质量，2020年11月，由县特殊教育资源中心牵头，制定了上杭县特殊教育“送教上门”工作方案。方案中详细阐明了送教的服务对象、服务原则、服务时间、工作要求、师资保障、经费保障等具体项目，为切实有效的开展送教上门活动提供了保障机制。

二、全面排查、科学评估

近年来，随着特殊教育事业的发展，尤其是一系列政策法规的相继出台，例如《特殊教育提升计划（2014—2016）》、《第二期特殊教育提升计划（2017—2020）》等，都明确指出了为不能到校就读的身心残障孩子提供“送教上门”服务，并将其纳入学籍管理。政策法规的出台，在一定程度上使得特殊学生排查力度逐渐加大。我校根据残疾学生家长申请，有关部门的资格审核的形式进行筛选送教对象，掌握送教对象的人数、残疾类别、残疾程度等等。

送教对象确定后，我校要求送教教师在初次送教时收集残疾学生的信息，然后选择使用《双溪心智障碍儿童个别化教育课程》（２０１０年版）或《特殊学校送教生评估测评表》等评估工具对学生进行评估，根据评估的结果，分析出学生的优势领域及弱势领域，在征求学生家长意见的基础上，为学生制定出个别化教育计划，选择送教内容，开展送教工作。

三、创新模式、精准送教

（一）康教结合、居家送教

居家送教的残障儿童，残障类型复杂，个体差异性较大，我校在个别化训练教育计划制定的基础上为送教学生选择以生活为导向的教学内容。送教内容主要包含以下几个方面：送理念、送教育、送康复、送辅助器材、送相关服务。其中送理念是向送教学生及家长宣传有关教育的方针政策，以及特殊教育方面才知识。送教育和送康复是结合学生的个别化教育计划，以适应生活、融入社会为教学目标，向送教学生及家长提供知识和技能，使他们在没有送教教师的情况下也可以对学生进行教育和康复工作。送辅助器材是根据学生的残疾类别及残疾程度，向学生提供一些训练辅助器材、沟通辅助器材等，以帮助学生康复训练。

（二）合作办学、托管送教

随着康教结合理念的逐渐深入，2016年5月我校与上杭县三新康复医院开展了合作办学，探索医教结合教育模式，做实康复训练。2019年9月学校在上杭县三新康复医院开设送教托管班。2021年9月学校在上杭县三新康复医院开设送教托养班。在遵循残障孩子家长的意愿后，将之前一部分居家送教学生安置在三新康复医院进行托管送教。托管送教生的日常生活由上杭三新康复医院全天托管。正常上班日（寒暑假除外）学生上午做康复治疗，下午由特校老师到医院上课。为有效做好康复训练，医院成立由主管医生、负责治疗师、主管护士、评价组长、学校教师、学生家长为组员的评价小组，在孩子入院时逐一进行临床诊断和中医诊断，做好入院前存在的问题记录，在问题提出后，制定出相应的个别化训练方案及治疗时间。在一系列的治疗过程中，康复治疗师均会记载好个体的治疗经过、进展情况、存在的问题以及今后的指导意见，作为评价记录，保留存档，为个体接下来的康复治疗做好指导性的科学建议。

上午安排托管送教生做康复治疗，下午由我校安排教师前往送课，每天下午上2课时。要求老师们根据送教学生的残疾状况、类型，制定好个别化辅导计划，制定好符合个体的最近发展区目标，使用学校送教工作组自编的《快乐生活、游戏康复》教材以生活化内容为主题的进行教学。

（三）普特融合、合力送教

目前，我县已在四所普通小学建资源教室，为辖区内送教学生、教师和家长,提供特殊教育专业服务的场所，为开展特殊教育咨询、评估、建档、学科知识辅导、生活辅导、社会适应性训练、康复训练提供支持性教育环境和条件保障。为更好发挥普校资源教室的作用，我县创新送教模式，组织已建好普校资源教室的学校共同参与到特殊教育送教上门工作中去，实现普特融合，精准送教。在普特融合开展送教上门活动前，我县特殊教育资源中心精心准备，围绕着提高送教教师的特殊教育理论知识水平和教育策略、做实康复技能、特殊儿童评估、个别化教育计划、材料收集等方面举办了一期“送教上门”工作培训会，加强了送教教师队伍建设。同时还成立了特殊教育送教上门工作领导小组，全面指导督查送教工作开展情况，并对送教过程中出现的问题进行详细的解答。通过尝试，普特融合送教效果明显，今后将在全县推广。

4. 反思总结、提升质量

“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句至理名言对我们结束后的送教反思活动也有着深刻的指导意义。在送教工作结束后，要求老师建立好学生个人的学习档案，将之前做好的材料打包上传，为下一步送教提供参依据和课后反思的佐证。在送教结束后，要求老师们反思在送教教学过程中是否有需要改进的地方，对有认知能力的孩子，教学内容的确定，是否符合个体本身的生理特点和残疾类别，目标的确定是否达到个体的最近发展区，是否让孩子接受到了最需要的教育等等。

总之，“送教上门”是身心残障孩子接受教育康复的一种补充形式，是山区县重度残章孩子而言是一种福音，我们将因地制宜，因人而异，让他们同在蓝天下接受平等有质量的教育。