“野趣”园本课程的建构与实施

朱湘云

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，拓宽幼儿生活和学习的空间。”因此，我园根据实际，充分挖掘河头本土化资源，从人文、四季、亲子主题活动中建构了“家乡文化家乡情”“乡味野味幸福味”“童真童趣同欢乐”的野趣园本课程。孩子好玩的天性得到了舒展，好奇的本能得到了引导，好学的品质得到了培养，从而形成了办园特色，提升了办学品味。

【关键词】乡情野趣 课程建设 本土资源

1. 还一份乐趣给孩子——“野趣”园本课程的价值

大自然是一部灵动的百科全书，蕴藏着巨大的教育功能，它毫无保留地敞开怀抱，为幼儿提供最原始、最真实、最无穷、最生动的游戏情境与材料，我们可以踩着砂石看河水淙淙流过、徜徉田埂听虫儿啾啾欢鸣、穿梭树林享风儿柔柔抚摸……带孩子走进田野，融入乡土，在与大自然的亲密接触、亲身对话中，充分体验那份“野趣”，充分享受那份“野趣”。我们所想和所要做的，就是把这部应有尽有、变化多端的“活书”送给我们的孩子，让他们徜徉其中，乐此不疲、健康成长！

二、创百种童趣促发展——“野趣”园本课程的建构

幼儿园课程建构的理念与目标都是基于儿童、发展儿童，同样，我们将“野趣”活动围绕“人文、四季、家园”三个方面开展，目的在于把孩子从象牙塔带到熟悉的家乡、广袤的大自然。

1.“家乡文化家乡情”——人文主题活动的建设

我们对“人文课程”的建构，也是一种对本土文化的“探寻”“唤醒”“转化”“传承”的过程，我们将这些探寻到的资源根据特点，划分为“红色足迹”“传统故事”“非遗精粹”“人文历史”“民俗小吃”“民间游戏”“民间歌谣”等。我们将这些素材罗列后，会根据幼儿的年龄特点，利用不同的目标、不同的组织方式、不同的评价体系落实到主题活动中，以期激发孩子的想象力、创造力与求知欲，同时也使幼儿对家乡有了更深入、更理性的认知，激发其从内心去关心他人、关心生活、关心社会，怀有热爱家乡的美好情感，使幼儿园的教育教学更具地方特色、更具人文情怀。

2.“乡味野味幸福味”——四季主题活动的建设

我们以家乡的春、夏、秋、冬变迁为线索，并根据小班、中班、大班幼儿的年龄特点，尽可能以孩子的视角、孩子的喜好去挖掘梳理我们预设的主题，形成了做、探、玩、庆四种系列活动，并将主题划分为必选与自选两种形式，这样既能有效达成预定的教育教学目标，也充分体现了尊重儿童的选择权利。在一次次与大自然的亲密接触中，我们体验到“野趣”带给孩子至真至纯的快乐，以及无穷无尽的价值，在“做”中体验农民的艰辛、在“探”中感受自然的奇妙、在“玩”中享受成长的快乐、在“庆”中体会节日的温情……所以，“野趣”唤醒孩子最本真的快乐，并促进其“德、智、体、美”全面发展。

3. “童真童趣同欢乐”——亲子主题活动的建设

以“乡情野趣”为抓手开展的各项亲子活动，既是增进亲子感情、促进家园共育的重要方式，也是传承民间优秀传统文化、体验家乡生活的重要方式。

首先，我们会根据村镇环境特点，家长与孩子有能力共同参与的亲子活动，如：“迎三八亲子毅行”活动，活动秉承“教育回归社会、回归自然”，从幼儿园到镇自来水厂的4公里路程，家长与孩子手牵手一起走，既锻炼幼儿的意志品质，同时也增进了亲子感情；其次，利用田野成熟的蔬果为契机开展亲子活动，家长与孩子一起到丰收的田野，小班孩子与家长一起剥豆子，中班孩子与家长一起摘桔子，大班孩子与家长一起挖芋头，孩子与家长共同体验丰收的喜悦、劳动成果的来之不易；我们还会以本地资源为素材，制作玩具、器械，进行有趣的亲子活动，如：我园开展的“中国梦鸡年情”亲子主题制作比赛、利用废旧材料进行的亲子花盆创意秀、亲子布艺秀、亲子松果创意秀、元旦时我们分别用箩筐、扁担、米袋、轮胎、麻绳等材料自制玩具，开展了一场别开生面的亲子运动会，那些原本用做生产劳动的器具在此刻变成了老少兼宜的玩具，相信，这些活动，不但留在剪影里，也刻进所有参与者的记忆中；我们也会根据传统节日，结合本地特色，开展丰富的亲子活动，如：元宵节我们邀请家长与小朋友一起剪窗花、猜灯谜、包汤圆，清明节，让家长与孩子一起包青团、做青饼，端午节我们邀请家长与小朋友一起包粽子、吃粽子等等，中国的传统节日往往会把团聚、思念等情感寄托在各种食物上，而在这些特殊的日子里让家长与孩子一起携手度过，无论是家长还是孩子，都会是一生最温暖的回忆。

三、引多种情趣促提升——“野趣”园本课程的归宿

在《纲要》精神的指导下，我园确立的“野趣”课程：立足于农村自然环境，充分挖掘农村特有的资源优势，走进幼儿世界，关注幼儿需求。让孩子在真实的生活中进行探究、学习，充分体验乐趣、农趣、童趣、野趣，为幼儿的快乐发展创造了良好的条件。

1.守望乡情，在乡土文化中体验乐趣

在幼儿教育实践中渗透乡土文化元素不仅是乡土文化传承的要求，也有利于对乡土文化的吸收与理解。我们以最贴近的距离、最生活化的方式开展具有乡土特色的系列活动，“河”孩子一起过大年、品尝家乡特产、亲历乡俗风情、非遗进园、游览大石景观，使幼儿了解、感受、体会乡土文化，感悟到家乡文化的博大精深，萌发幼儿浓厚的家乡荣誉感。

2.体验农情，在田园劳作中体验农趣

社会教育基地是幼儿园教育资源的一种重要补充，我园不定期组织幼儿走出幼儿园，走进田园，让幼儿参与简单的劳动。如到田野里采青、拾稻穗、摘桔子、挖番薯、去茶园采茶……在劳动中，幼儿兴趣很浓，都积极参与，显现出极大的热情。去年秋天，我们带领大班幼儿去田园割稻子、拾稻穗、做稻草、晒稻谷，孩子们情绪极为高涨，探索的欲望非常浓厚。为此，我们还生成了一系列活动，并制作了多个微课程：稻此一游、田园戏稻、稻草平面造型、稻草立体造型、稻草暖融融，制作的《稻香　稻乐　稻趣》微课程荣获台州市一等奖。

3.感恩亲情，在亲子活动中体验童趣

在现代教育理念的指导下，人们已经开始关注家长与幼儿园课程的关系，家长参与幼儿园课程的实施是一个基本的教育理念。我园“野趣”课程的开发和实施为家长有效参与幼儿园课程提供了有效的媒介，通过亲子一系列活动，为家园合作提供有利时机，也极大地促进了家长的成长，亲子关系更加融洽。

一方水土养育一方人，通过“野趣”园本课程的一步步建设与实施，我们认为以家乡的人、事、物来熏陶孩子，孩子好玩的天性才能得到舒展，好奇的本能才能得到引导，好学的品质才能得到培养，从而形成办园特色，提升办学品味。

【参考文献】

[1]教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2002年

[2]教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社，2013年

[3]杨汉华·《感受自然教育追寻教育本真》·《早期教育》，2017年06期

[4]王雯·《成就都市中的“野”孩子》·《教育导读》，2017年08期下

[5]沈艳凤·《百草园里野趣浓》·《好家长》，2016年Z1期

[6]许金玲·《农村幼儿园“野趣”活动的丢失与重拾》·《教育导刊》，2012年09期

[7]徐赛赛·《家乡文化家乡情》，浙江大学出版社，2018年5月