高校排球教学评价体系创新探寻

曾雪

摘要：高校排球教学评价体系的创新不仅是促进高校排球教学质量提升的有效途径，也是全面提升高校排球专业师生综合素质的重要方式。随着素质教育的不断发展以及各界对教学质量和效率要求的不断提高，实际的教学评价应当坚持科学性、明确性、综合性的原则，基于此，本文分析研究了高校排球教学评价体系的创新路径。

关键词：高校排球；教学评价体系；创新

引言：

新中国成立以来，我国排球运动员们在国际赛事中的优异表现一次又一次地向世界证明了中国实力，而运动从不止步，排球运动也需要不断的发展，在高校排球课堂上，教师对于学生的评价、校方对于教师教学的评价都在一定程度上影响着我国排球体育运动的发展。研究分析高校排球教学评价体系创新方法，能够为相关人员提供一定的意见和建议。

一、高校排球教学评价原则

（一）科学性原则

高校排球教学评价体系首先应当具备充足的科学性，作为一门体育类专业性学科，排球教学评价因素既要包括对学生、教师在专业能力上的评价，还要包括师生在体育课堂中的具体表现以及在体育比赛方面的表现等等，对于教师的评价还要在一定程度上参考班级学生的表现。

（二）明确性原则

明确性原则是指教学评价体系中涉及到的评价因素都应该是明确的、边界清晰的、不可随意更改的，如果评价参考因素边界模糊，很有可能会导致教学评价结果失去权威性和代表性，同时在师生团体内部也容易滋生互相包庇袒护的不良现象。

（三）综合性原则

高校教学评价体系应当是综合性的，包括排球教学评价体系。综合性原则要求教学评价不止参考一个教学因素，而应该综合各方面因素来对教师和学生进行综合评价，在高校排球教学课堂上，教师和学生都有除了专业能力以外的表现，将其中重要的因素综合分析进行教学评价是对每一位课堂成员的尊重，也有利于高校排球教学综合水平的提高。

二、高校排球教学评价体系存在的问题

（一）评价比重不合理

目前我国高校排球教学评价体系对于教师和学生的专业能力单方面重视，缺乏对师生道德品质、综合创新能力的参考。排球作为一项专项运动，对于学生的评价因素包括体能达标情况、专项能力达标情况、体育赛事成绩等内容，对于教师的评价包括班级学生综合体育成绩、课堂教学效果等内容。由于师生除专业能力以外的各项能力不能真正地被作为教学评价的依据，大多数的教师和学生在教学活动过程中忽略了自身核心素养的培养和发展，从而出现学生不协调发展甚至不良体育竞争的情况。

（二）评价代表性不强

导致高校排球教学评价代表性不强的原因主要是评价因素边界的模糊不清以及教学评价监督管理机制的缺失。现阶段我国大多数高校排球教学评价体系总体过于简单，不论是对专业能力还是综合素质都缺乏细致的规定和标准，这就使得教学评价在教师和学生日常的教学活动中没有参考和借鉴意义^[1]。另外由于教学评建监督管理机制的缺乏，教师之间、师生之间、学生之间互相袒护的现象层出不穷，面对教学评价问卷或系统评分，师生们不总是严格按照实际情况进行评价，从而导致教学评价流于形式。

（三）参考因素不全面

现阶段我国大多数高校教学评价体系中的参考因素不全面，对于教师来说，一般由教评小组来负责对教师教学成绩的评价，对于学生来说通常是由考试成绩和教师对学生课堂表现来进行学习评价，但是在其中可参考的评价因素相对局限。教师评价包括班级学生学科成绩、上课仪态、运用教学设施和设备的请款高等，相对缺乏对教师在教学品行和师生关系处理的评价，学生评价主要参考学习成绩，缺少对个人综合素质的评价。

三、高校排球教学评价体系创新路径

（一）重视综合性评价

现阶段我国高等教学更加重视高效课堂的综合发展，教学评价体系中的可参考因素也应当更加科学合理，并具有综合性^[2]。高等学校的教师和学生首先应当是具备高素质水平的人，其次才是拥有高专业水平的教师或学生，因此对于高校排球师生的评价应当加入更多的综合性因素，包括学生的课上表现、在体育竞赛中的违规现象，对教师的评价除对学生专业知识的教学以外还应当包括对学生德育培养和教师自身的道德素养。高校排球教学评价体系应当适当调整教学评价各因素的占比，确保学生专业能力和道德水平同步发展。高校教育工作者应当充分意识到综合性评价对于排球教师和学生核心素养完善发展的重要性，从意识上提高重视程度，建设综合性评价体系并进行不断的实践。

（二）明确评价边界

高校排球教学评价中的评价边界应当进一步明确，在传统的教学评价体系中除学习成绩和教学成绩以外，对于教师在课堂教学利益、教学设备运用、课堂氛围呈现，对学生在课堂的表现、道德品质等方面的评价缺乏明确的限制。由于评价边界模糊不清，造成师生在教学评价过程中钻空子的现象屡见不鲜，同时教学评价结果的权威性和专业性也一步步降低，不受师生重视。在学生学习成绩上，高校应该更加明确同学们在道德素养上的评分，评分方式可以是班级问卷，也可以是教师评价，也可以通过体育考核或比赛的过程中对规则的遵守，对同学、对手的团结程度来综合评价学生，其中每一个评价因素都应该有确切的依据，严格要求相关人员按照实际情况填写，对于非专业成绩上的突出表现也要提供一定的材料予以证明。对于教师来说，可以从教学方案和教学记录、反思的角度来明确教师教学效果。

（三）加强教评督查力度

教学评价监督管理机制是确保高校教学评价体系公平公正的基本保障。在日常的教学管理活动中增设教学评价监督管理小组，专项负责对于教师和学生教学活动的评。缺乏监督管理的教学评价活动容易出现不严谨、不专业、不合理的现象，在实际的教学过程中，高校可以推荐教学工作人员组成教学评价监督管理小组，以项目式的方式来开展教学评价工作，其中教学评价的每一个方面每一项工作都应当有对应的负责人，由专门的负责人监督师生的教学活动以及教学评价过程。想关管理工作人员对于教学评价过程过程中存在的不良行为要进行及时的制止，对于不符合实际情况的教学评分也应该进行及时的纠正，对于教学评价不合理的行为要进行及时的批评教育和指正。

（四）拓宽教学评价路径

现阶段我国高校排球教学评价路径应当被进一步拓展，在传统的教学评价体系中所包含的评价因素多为课堂教学因素，对学生的评价多为课堂上在专业能力、肢体动作标准、体能训练等方面的因素，评价路径多为教师对学生的评价，缺少学生之间相互的评价，对教师的评价多为教评组的评价，缺少学生对教师的评价^[3]。高校在进行教学评价体系的创新时首先应当充分地重视学生在教学教学评价活动中发挥的重要作用，重视学生在课堂中的体验，设置对教师的的学生评价，学生相互之间的评价，在此基础上还要依据教学评价监督管理调研结果，综合各方面的因素来开展高校排球专业师生的教学评价工作。

4. 结束语

综上所述，我国大多数高校排球教学评价体系存在评价比重不合理、评价代表性不强、参考因素不全面的问题，在教学评价体系的创新上相关教育教学工作者应当重视综合性评价、明确评价边界、加强教评督查力度、拓宽教学评价路径，从评价理念的角度来综合校方、教师和学生的教学评分来实现教学评价体系的科学性、合理性和综合性。

参考文献：

[1]乔维德.高校创新创业教育评价体系构建研究[J].南京广播电视大学学报, 2021(01):28-36.

[2]吴雪茹.高校排球教学模式创新研究[J].体育理论研究, 2021(011):81-82.

[3]王敬文,夏霄燕.新时代背景下高校排球教学评价体系的探究路径[J].大众体育,2021(06):167.

作者信息：曾雪，女，汉族，1968-09，贵州绥阳人，职称，讲师，本科学历，研究方向：主要从事体育教育教学研究。