创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率

祁金冰

摘要:为应对突如其来的疫情，多所学校已正式启动钉钉、智慧课堂、知学网等网络课堂，以响应教育部利用网络平台停课继续学习的计划。反馈、辅导、答题等全过程在线转换，实现精准指导，因材施教。疫情之下，不少学校积极探索互联网+教育教育模式，开设在线课堂，充分利用信息技术为学生提供丰富的学习资源。本文对提升小学数学在线教学效率的创新模式进行探究。

关键词：小学数学；疫情防控；线上教学；教学效率

1 引言

小学数学具有逻辑性和抽象性的特征，因此在线上教学的过程中更加需要充分关注每一位学生的认知基础水平，借助微课以及课件等方式引导学生深入理解数学知识内容。对于小学生而言，打好基础很重要，疫情期间利用线上教学的思想，能够有效融合自主学习与课堂教学，提升教学质量，文中在针对疫情期间数学课堂的具体问题展开分析，提出融合教学的具体策略，旨在提高课堂的教学质量，开阔课堂视野。

2 疫情期间数学线上教学的意义

一般情况下，传统的小学数学教学课堂大多数采用教师在讲台上讲授知识点，学生一边听一边记知识点，整理笔记，并且完成教学后，教师通常会在课后布置家庭作业，然后在第二天的时候进行讲解，通过反复的进行练习，学生对知识点的熟练度逐渐增强，甚至在脑海中形成答题模板，这样在考试的时候就可以得到高分。但是疫情爆发期间，而线上线下融合教学模式更加提倡学生的学习自主性，鼓励学生自己去探索和钻研知识，然后教师在线上进行教学，积极了解学生的学习情况，讲解课程的知识难点，辅助教学，为学生们答疑解惑，体现了互动教学的优势所在。长期的练习，能够有效增强学生的自主学习能力，培养刻苦钻研精神。

3 基于疫情防控下小学数学线上教学的具体策略

3.1 培养教师创新教学思维

疫情期间的小学数学线上教学，更加考验教师对课堂的创新思维能力。在这种新式教学模式的推进下，教师需要针对两种完全不同的上课模式，提出新的教学策略以适应课堂变化，所以创新思维是至关重要的。什么样的方法策略能够巧妙吸引到学生的注意，是教师应该认真思考的问题。学校方面，可以组织教师进行培训，例如以往的线下教学模式，教师要在每周进行工作总结，大家在一起开会，交流心得，怎样发挥线下教学课堂的主体地位，创新教学的方法和策略，将方法策略细节化，生动化，学校还可以组织教师一起观看成功的线下教学案例，汲取精华部分，与我们的教学模式进行融合，形成自己的教学特色。线上教学的过程中，学校应该组织教师进行技能训练，学习计算机相关操作技能和PPT课件的制作，学习多媒体技术，如何利用教学辅助工具增加线上线下融合教学课堂的趣味性，提高课堂质量。

3.2 把线上教学课堂为教学主体

线下教学虽然作为教育体系延伸中至今的教学形式，俨然发展成为一种文化，有着其独特的意义和价值，在教育领域中有着不可替代的作用。所以线上教学作为一种现代化新型教学课堂，学校和教师要注意二者的主次之分，不要让线上教学影响线下教学的开展，意识到线上教学的辅助作用。尤其在疫情期间，学生们的教学任务变得十分艰巨。小学数学教学课堂主要是以线上教学为主体，当数学的知识点过于繁琐或通过线下教学学生并没有将知识点理解透彻的时候，线上教学的辅助作用才能够得以体现，通过创设情境，增加音效等方式，加强理解，或者将线上教学课程作为一种教学资源保存，以便于学生进行知识的复习。而在以往的线下课堂，教师通过授课后可以迅速获得学生的第一反馈，并且迅速的进行调整，其效果要比线上教学明显很多。当然，线下教学的主体地位不容忽视，只有以线下教学为主，以线下教学为辅的教学方式才能够推进小学数学线上线下融合教学策略的实施。

3.3 有效发挥线上教学优势

线上教学作为一种先进的教学策略，值得我们去充分利用和研究。关于其在疫情期间的小学数学教学过程中所占优势，教师应该如何展开运用呢？其一，作为一种跨越了时间和地点的交流方式，线上授课能够有效解决学生不愿意主动与教师进行沟通和交流的问题。教师可以在线上定时发起课堂讨论，以抽签或抢答的方式，使学生进行发言，有效减轻学生面对教师时的紧张感，这对性格比较羞涩的学生来说，是一种良好的锻炼方式。其二，传统的教学课堂无法保存，线上授课很好的解决了这一问题，教师甚至可以将线下教学课堂记录下来，保存到线上，方便学生日后进行查看，这种方式可以增加课堂趣味，提高学生们的专注力，提高课堂效率。并且这种方式能够很好的将教师与学生们的回忆保存下来，可随时查看，从而增进师生感情。

3.4 优化线上作业设计

在家庭作业设计方面，可以进行多种家庭作业设计，除了常规的书面作业来塑造和实施班级目标外，还会根据每天的班级进度分配家庭作业。例如，除了数学书中的练习及其对应的《一课一练》之外，您还可以组织实际作业。实践作业主要是初步作业和探索性作业，预备功课主要是课前需要做的一些准备作业。例如，在布置《认识角》作业时，老师可能希望学生在生活中找到不同的角，并通过手作业业创造尽可能多的角。这些探索性任务主要用于巩固所学知识，并将所学知识与现实生活中执行的现实任务相结合。还可以在设计在线作业时使用“学习指南”。在网课中，网课每天只有30分钟，要求教师提前阅读课本，编写“学习指南”，或者使用网上资源的课前预习表。这样，不仅培养了学生的自学能力，也让教师了解学生的熟练程度，真正做到“专心讲课，多实践”。

3.5 在线多平台批改和讲解

首先，教师可以在微信群中进行编辑。这是目前使用最广泛的方法。好处是它直观、及时和互动。但也有同学因为手机屏幕太小、群信息太多、可以隐藏、答案容易追，书写起来较为困难。为了解决这个问题，诸如填空题、多项选择题、判断题等问题只能通过传递给系统并修复它们来解决。由老师编辑。也可以通过进入小程序进行修改。例如还有一些常用的小程序有小打卡、作业登记簿、课堂优化大师等，该程序可以上传照片、视频、声音等。其次，教师修改作业首先要及时、认真、细心。及时细致的修改学生作业，让教师及时了解学生对知识的掌握情况，为学生提供分类指导的同时，及早发现自己的教学不足，及时反思，全面提高教育质量。再次，除了在给学生打分后给学生打分外，教师还可以根据学生的特点写出不同的励志评论，指出不足或对学生提出新的要求，鼓励学生大胆学习。同时，教师还可以为学生提供学习示范任务，鼓励学生养成良好的学习习惯。在现实课堂中，努力在修改作业时提供及时的反馈、及时的评估和及时收集错误答案。找出原因并开出正确的治疗方法，标记错误并圈出说明。还可以通过发送小组表情、奖励成绩和分享出色的作业来激励最优秀的学生。

4 结束语

本篇以疫情期间小学数学教学现状为出发点，并且线上教学的实施情况展开分析和总结，针对教学过程中出现的问题进行归纳，并生成相应的策略和教学计划方案，为学生们营造丰富多样的教学课堂。从而促进小学数学教学质量的有效提升。这种新的教学理念，使学生的思维方法不在受到紧张课堂氛围的限制，很大程度上开拓了学生的思维能力，对学生未来的学习和生活都有着积极的影响。

参考文献：

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