学习单在小学语文教学中的有效应用策略

葛伟

摘要：随着对新课程的深入探索，近年来学习单已经完成各科老师指导学生自主开展学科学习的重要方式。特别是对高年级学生来说，他们已经初步具备了自主探索的能力，思维和创新精神也已初步形成，为进一步提升学生参与课堂实践活动的兴趣、提高语文教学的实效性，教师设计并应用好学习单是至关重要的。

关键词：小学高年级；语文教学；学习单

引言：在课程改革的进程中，学习单已经成为与实现课堂教学实效性与激发学生自主学习兴趣密切相关的教学工具，在教与学的环节中与同一面镜子般，挖掘好其在教学实施各个环节中的应用作用，运则能成为连通课堂内外的纽带，对于实现好小学高年级语文教学有着重大意义，在此本文尝试结合学习单在实践教学中的应用经验，希望能为小学高段语文教学工作者抛砖引玉。

一、分层预设预习单，优化课前预习环节

随着新课改的深入，在以学生为主体的教学探索中，将学习单应用于课前预习环节对于激发学生学习主动性、获取课堂学习主动权作用突出，能有效地提高学生自主学习能力和独立思维能力。特别是对高年级学生来说，虽然他们经过前期的学习积累，自主探索能力、思维能力和创新精神有了初步发展，然而随着语文学科的学习难度增加，他们也容易对语文学习望而生畏，为此教师在教学中更应在深入了解学情的基础上，通过精细设计课前预习学习单，实现以预习帮助学生充分的把握好学习的重难点及自身的薄弱点，进而激发学生的求知欲，提高课堂教学的起点。例如，在组织《两茎灯草》一文的学习中，教师结合班级学生语文素养的发展情况及本文的教学目标，制作了一张分层预习学习单，将预习目标分为A、B、C三个层次，并按照教学要求和内容的重要程度给出对应的层次，其中熟读课文和生字词查找是预习必须要掌握的，可以分为最高层次，而掌握文意、了解作者和体会文章情感这些都可以分为低一点的层次。这样，学生在预习课文是就可以按照预习的学习单进行预习并将预习的成果反馈给老师，让老师在后期在课堂教学中根据反馈的内容针对性地讲解。例如，可以根据反馈的结果了解学生字词了解和查找的整体情况，在课堂中将不好认难以查找的重点生字词进行深入的讲解。这样设置了分层的预习学习单能够帮助学生深入地了解教材，拓展学生自主预习的深度和广度，也为后面高效课堂构建奠定基础。

二、紧抓预习单反馈，精准实施备课准备

教师对学生预习单的完成情况全面、客观地分析汇总，能够及时有效地帮助教师了解好学生的预习情况，精准地把握好学生在课前自主学习中所普遍遇到的问题，并以此为基础，结合教学经验与教研成果的应用，精准地做好教学方案的实施计划，为实现教学内容的细化、优化教学环节的设置、精准地完成备课准备，进而避免学生学得累，教师教得更累的状况，为做好备课准备、实现以学定教提供更加深入、有效的教学助力，为高效课堂的构建做好前期准备。例如：在学生按照预习单项目完成五年级下册《两茎灯草》的预习后，教师及时对学生的预习情况进行了分析，发现学生们虽然已经达到通读全文并整体概括出文章大意的水平，但是通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法把握不是很准确，于是可以根据学生的反馈，在教学设计中，通过引导学生抓住重点词句体会人物的性格特点，对体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法，优化好备课准备。

三、因循课堂学习单，搭建生本高效课堂

课堂教学是开展好语文教学活动的主体环节，可以说师生在课堂教学中的互动情况、学习实践活动的兴趣程度直接决定了课堂教学的效率。而教师在发布预习单、收集分析预习反馈的前提下，结合班级学生的学习特点及学情，以尊重学生主体性、激发学生兴趣为前提积极进行了课堂学习单的优化调整，在确保教学目标和内容、教学活动更符合学生发展需要的前提下组织教学，保证了课堂教学时间、空间的有效利用，层层深入地引导学生参与到课堂交流、讨论、反思、总结中来，将课堂学习活动不断推向深入，让课堂热闹起来。

四、依托课后作业单，发展学生精神世界

随着课程改革的深入开展，教师们对课后作业的认识已经从了解学生知识掌握程度向深化学生认识、丰富学生精神世界等方面转变。而依托有效的课后作业单的设置，实现学生课堂知识巩固的基础上，能引导学生积极探索文本之外的内容，在学习单的引导下，在进一步深化学生的自主探究学习行为的同时，引导着学生进行课后知识的拓展，从而学到更多的语文知识。学习单的应用不仅可以帮助学生在进行课前预习、课堂学习、课后提升等环节中提高参与课堂教学的兴趣，还能通过指向明确、目标清晰、外延丰富的环节设置，逐步实现学生自主探索能力、独立思维和创新精神的发展，充实学生的精神世界，更为推进未来语文教学的改革提供了新思路。

五、“学习单”延伸课堂，启发学生自主探究

   “学习单”可以用于课后对于课堂效果的反馈或本节课的延伸，使课堂教学具有延续性，培养学生深度学习的意识。 好的课堂不只是利用短短四十分钟教会学生知识，而是激起学生继续学习的欲望，启发学生深入探究的动力。这是“学习单”就成为引导学生继续探究的指南。 在网络时代里，学生获取知识的途径很多也方便，通过“学习单”的使用，使学生将收集到的信息进行筛选、整理，并且可以保存下来，成为自己的知识储备，及巩固了课堂上所学的知识，又将知识点串成线，延伸到课堂之外。

六、彰显个性，实行因材施教

学习需要的是独立自主学习的能力，教师不能陪伴学生一辈子，不能任何学习任务都是教师布置，学生才懂得去做。教师通过引导学生学会制作属于自己的个性化的学习单，培养学生自学能力，让学生明白自身学习情况，从而因材施教。以《两小儿辩日》的教学实践为例。教师提前告知学生自己制作一份学习单，在课堂上学习交流，教师收集学生最终的成果进行查阅，目的是检查学生是否真正认识到自己学习的重难点。学生甲文言文学习向来比较薄弱，那么他的学习单就应该包含比较丰富、详细的内容，大致应该展现出学习一篇文言文的基本步骤，这样就能展现出学生甲对学习方法是否明晰，教师看到了符合预期的学习单，就留下批语以示鼓励，如果有漏下的步骤，教师要给予修改添加。由此可见，学习单是个性化的学习资料，可以展现学生的学习思路，也可以促进师生间的互动交流，为教育提供了新的范例。

结束语：小学阶段是学生学习的黄金时期，也是学生良好学习习惯养成的关键时期。作为教师应该熟练运用学习单，创设良好的学习环境，循循善导，以学生为主体，指引他们向正确的思维方向前进发展。教师不仅要组织教学，提前熟悉教材知识，了解学习目标与学情，将学习单与对应的教学主题融合起来，提高教学质量，还要激发学生自学的潜力，建立和谐的师生关系，提高学生的学习兴趣，基于学习单所反映的学情作出相应的调整，做到教学结合。

参考文献：

[1]丁小妹.小学语文学习能力提升的必经之路——学习单的落实让先学后教从形式走向实质[J].小学教学研究，2020(35):26-28.

[2]梁鸯鸯.学为主理念下学习单的设计范式[J].小学语文教学，2020(27):9-12