“互联网+”融入小学语文教学的实践研究

李倩

摘要：近些年，科技得到了快速的发展和应用，互联网技术已经全面地渗透到社会生产生活的诸多方面，为人类社会的进步与发展做出了巨大的贡献。互联网与教育领域的渗透，使得“互联网+”这一新概念也随之提出，作为小学语文教育工作者，只有顺应“互联网+”发展趋势，抓住“互联网+”带来的机遇，实现高效小学语文课堂的打造。基于“互联网+”背景下，教师需围绕小学语文教学的各个环节加以创新和优化，利用好互联网以及网络的优势，引导小学生实现高效的语文学习，为其学习和成长奠定良好的基础。

关键字：“互联网+”；小学语文教学；实践

1“互联网+”背景下小学语文教学的现实意义

1.1丰富教学资源

互联网技术未广泛应用前，小学语文课堂教学中主要依据教材来获取相关的教学资源，若想拓展课堂知识容量，也仅仅能根据报纸、图书、广播电视来获取，但这样的方式会造成时间的浪费，而且所获取的教学资源与课堂教学间也存在不适应的问题。而“互联网+”与小学语文课堂教学活动的融合，可以建立在学生实际学情的基础上，发挥出信息技术的作用，搜集与课堂教学有关的内容，并将教学资源以视频、图片等多种方式进行呈现，这样除了可以节约备课的时间，也能吸引小学生的注意力，对提高课堂教学有效性也有重要意义。

1.2教学手段多样

互联网技术的开放性和虚拟性特征，顺利地打破了小学语文教学在时间和空间上的限制，同时也带动了教学方式、学习方式的更新。小学生基于自身的学习需求，可以借助互联网手段来搜集相关的学习资源，为小学生的语文知识学习开辟了新的方式，而且小学生的语文学习也不仅仅局限在课堂内，大大地拓展了学生的学习视野。学生也能在互联网技术的支持下，利用网络平台研讨学习中的问题，构建出线上线下相结合的良好氛围，学生的学习效率也大大提升。“互联网+”背景下，微课、翻转课堂等教学模式也得到了广泛的普及和应用，使得课堂教学的深度得到了拓展和延伸，教学内容也更加的丰富，而且现代信息技术也能帮助学生突破学习中的重难点，深化了学生对语文知识的理解，也提高了课堂教学的效率。

1.3提高学生学习主动性、积极性

“互联网+”小学语文教学，能够更好地满足小学生身心发展的需求。目前很多小学生在学习中都过度依赖教师，这样学生学习能力的发展也会受到很大的影响。而小学生的好奇心是比较强烈的，喜欢新颖的事物，但由于心理发展并不成熟，无法对一件事情产生很强的注意力，再加上教师一直将追求教学进度为主要任务，这就直接挫伤了小学生的语文学习积极性。而在新的教育背景下，教师在课堂教学环节，可以利用互联网技术的价值，将生动形象的语文知识引入到课堂之上，让语文课堂焕发生机，而小学生的注意力被吸引，如此学生对语文知识的学习欲望也会更强，一个高效的语文课堂也因此而得以有效构建。

1.4促进师生素质的提升

“互联网+”对于提高教师和小学生的素质也有重要意义。“互联网+”模式下，教师可以实现教学资源的整合，能够对新的教学方式进行探索和实践，同时基于教学实际情况，可以加强教学方法的结合，实现了教学理念的创新，这样可大大提高教师自身的教学水平和综合素质。另外，小学生在学习中，也能使用“互联网+”找寻自己需求的知识，有利于完善课堂知识学习，还能自主解决学习中的问题，如此小学生的思维得到了拓展和发散，学生的学习能力以及语文素养也会大大提升。

2“互联网+”背景下的小学语文课堂教学新模式策略分析

2.1合理利用互联网平台

在当下课程改革如火如荼地进行着，小学语文课堂教学应该依托于新课程改革的最新理念，通过对于互联网平台上优秀资源的利用，来提高课堂教学的实效性，将学生培养成为多元化发展的优质人才。互联网上的各项优秀资源，都能够为我们的课堂教学提供一定的帮助，例如可以借助微课来向学生展现文本写作的背景，也可以通过多媒体课件来引导学生进行问题的思考，通过以下调查数据可以发现，大部分的学校已实行信息化授课模式，这不仅能够提高学生在课堂学习过程中的参与程度，更有利于他们思维的发展。同课异构是利用互联网平台开展小学语文教学模式创新的一种新型模式，利用网络交流平台，对同一个问题不同的教师会有不同的看法。

2.2培养发展学生的阅读习惯和阅读能力

要想提高学生的学习实效性，就必须以良好的习惯作为保障。语文的学习离不开阅读习惯的培养，在课堂教学过程中教师可以通过“互联网+”时代下的教学信息APP来开展阅读任务的安排，让学生能够在家中完成对课本内容的预习并通过圈点、批注的画法将问题呈现出来，最后在APP上进行问题汇总，这样教师在备课过程中会有了更多的参考，在进行课堂教学时也能更有针对性地引导问题。与此同时，通过教学终端APP的使用能够做到家长与教师的有效沟通，教师可以随时随地了解学生在家庭中的阅读情况，家长也可以对学生形成一个良好而持久性的监督，从中提高学生的语文自主学习能力。

2.3互联网+”背景下的教育理念更新

网络资源共享已经成为当前社会发展的主流，在“互联网+”背景的发展过程中，教学理念的更新是提高教育工作者专业化素养的有效措施。当前小学阶段教学过程中，我们必须要充分意识到学生获取资源的途径已经变得多样化，学生的眼界也需要在课堂教学中得到拓展。同课异构是在相同的课节中，通过对教学环节的不同设计，来拓展学生学习内容的一种有效模式。在教师教研与网络资源甄选的过程中，应该选择那些能够吸引学生注意力，并能够提高学生参与意识的内容，在课堂上进行呈现并建立有效的评价体系，这样才能够让学生对个人的问题探究有明确的辨别，从而在文本学习的过程中提升自己的理解力水平。

2.4通过互联网提升学生搜索语文资源的能力

传统教学过程中学生获取资源的途径是教师的课堂讲述，但是在当前互联网高速发展时期，学生已经具备了去网络上查阅资料的能力，教师应该让学生在自主学习的过程中，借助网络资源的辅助来完成对于问题的探究。通过对问题的理解，能够让学生在查阅资料的过程中发展个人的逻辑思维能力。由于小学生对于任何事物都具有很强的好奇心，那么教师完全可以借助对知识点的拓展，来发展学生的多元化认知。

2.5通过线上线下的基本结合，丰富学生的课外生活

随着互联网技术的不断发展，线上教育已经逐渐在小学语文教学过程中得到了广泛普及，为小学语文教学工作提供了更多的途径，由于小学语文知识点较多，有很多内容需要学生进行记忆，这时教师就可以通过对网络平台的有效应用，从而实现课外教学与课内教学的完美融合，通过结合线上教育和线下教育，保证学生的课外生活能得到不断丰富，这样学生在课后学习中就可以通过网络平台进行学习资料的自主选择，这对培养学生的语文学习兴趣以及提高学生的文化素养都有着重要帮助。

结束语：综上所述，“互联网+”的出现及应用，为小学语文教学带来了新的生机。整合语文教学与“互联网+”，符合素质教育时代对小学语文教学改革工作提出的要求。语文教育工作者应把握“互联网+”优势，抓住这一契机，巧妙使用“互联网+”，寻找其与语文教学规律的契合点，并将二者有机融合，以便为小学语文教学改革工作开辟新的道路，全面增强语文教学质量。

参考文献：

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