微课在中职护理专业课教学中的应用策略

孙晓霞

摘要：微课是由信息化教学发展而来的创新型教学技术。在中等职业教育护理专业课教学中合理地应用微课教学，不但能够有效地弥补中职护理专业实训设备不足、实训场地紧缺的教学问题，对提升专业课教学质量水平，提升中职生临床护理操作能力同样也起着积极的促进推动作用。鉴于此，本文将立足于当前中职护理专业课教学问题，对微课技术在中职护理专业课教学中的有效应用策略展开探析。

关键词：微课教学；中职教育；中职护理；护理专业

微课，指得就是以教学视频为主要载体的微型课堂、微型课程，有着极为显著与突出的“短小精悍”特点和优势。在中职护理专业课教学中，合理巧妙地引进微课技术，不仅能够为教师备课、授课、评课提供更多、更为灵活，更具实效的教育教学手段，开阔教师的教学思路，提升教师的教学质量与水平；同样也能够为护理专业学生创造更为多元、开放的学习平台，从而在有效调动与激活学生学习兴趣与欲望的同时，更好地提升学生的护理技能与专业素质。因此，可以说，微课是现代中职护理专业课教学中极具实践价值与应用优势的信息化教学手段。

一、微课构建情境，激发兴趣

导致中职护理专业课教学难，教学困的主要原因在于专业课中涉及到了许多复杂、深奥的临床病例知识内容[1]。但由于目前中职学校普遍存在实训设备少、实训场地短缺的问题，这就使得学生很难在实训教学中深入体会与掌握实际的护理操作技术，其学习效率与水平自然也会因此而受到影响。对此，中职教师在实际的教学过程中，就可巧妙地应用微课教学技术的灵活性为学生构建真实的临床病例情境，让学生更加直观与深刻地认识到护理操作技术对病人所造成的影响，生成学好、学透护理知识的强烈欲望与兴趣，并在情境中持续不断地磨炼与锻炼自身的护理操作能力。

如，在教学“静脉留置针输液法操作技术”时，教师就可利用微课导入真实的临床病例：危重产科，女，26岁，孕29周。因前置胎盘植入入院，病人神志不清，强烈腹痛，伴随阴道出血[2]。让学生结合真实情境展开分析，产妇有前置胎盘植入的危急重症，且存在大出血情况，需要紧急抢救。在此基础上，教师再设置问题“如果要开通产妇的静脉通道，可采用哪种方法？”，以此来发散学生的思维，促使学生在真实情境中自觉主动地联系原有认知与已知经验展开思考，提出“静脉留置针穿刺”的护理方法。届时，教师再以此为切入点，利用微课为学生讲解“静脉留置针穿刺”的优势与作用，以此来深化学生的认识与理解，增强学生的学习效果。

二、微课直观教学，加深体会

中职学校学生普遍具有积极性与主动性低的学习特点，但所幸的是，这部分学生的思维更为活跃、发散[3]。对于此，中职教师在应用微课技术展开护理专业课程教学时，就可针对中职生普遍存在的这一学习特点与认知习惯，为学生播放直观、生动的临床微课视频。以此来有效地集中学生的注意力，吸引学生的眼球。促使学生在直观教学的带动与作用下，自觉主动的展开积极思考。在此基础上，教师还可积极引入生活实例，以此来有效地加强中职护理专业与学生实际生活的联系，深化学生的学习体会与感知。

三、微课创新形式，突出重点

中职护理专业课存在极为突出的内容复杂、病例多样的教学特点。这就使得大部分的中职教师在以往的专业课教学中，往往会出现知识点讲解不透彻、不深入、不全面的教学问题，进而严重限制与阻碍了学生对护理知识的吸收与对护理技术的掌握。因此，为从根本上有效改善与优化传统中职护理专业课教学中所存在的这一问题，中职教师就可充分发挥微课集音、影、图、文于一体的教学优势，去创新中职护理专业课教学形式，从而在有效调动学生视听感官的同时，将教学重难点以更为直观、形象的方式呈现出来，提升学生的学习质量与效率。

如，在教学“护理骨折病人”时，教师就可利用微课技术创建骨折病人的动画模型，让学生直接看到病人的病症所在。在此基础上，教师再以flash动画的形式为学生播放正确的临床护理操作技术与常见错误的临床护理操作技术。在正反对比中，加深学生对这一部分知识内容的印象，促使学生更为透彻、全面地掌握护理骨折病人的操作要点。从而在有效提升中职护理专业课教学质量的同时，为中职生的职业发展与成长夯实坚实的基础。

结束语：

总而言之，随着近几年来我国教育事业的发展与科学技术水平的提升，信息化教学、互联网教学也逐渐走进职业教育校园之中。这在很大程度上便为我国职业教育事业的发展提供了有利抓手。因此，身为新时期的中职教师，必须要利用好微课这一以信息技术为核心的现代化教学手段，将其合理、高效地应用到中职护理专业课教学之中，以此来有效完善与优化传统中职护理专业课教学中所存在的不足，提升教学质量，促进学生的发展与成长。

参考文献：

[1]张小翠,张小花,赵粉琴.浅谈中职护理专业学生特点及教育对策[J].现代职业教育,2021(19):164-165.

[2]杨俊.微课在中职护理专业课教学中的应用与效果[J].现代职业教育,2020(38):206-207.

[3]张彦.中职护理教学中存在的问题与改进对策[J].品位经典,2020(05):153-154.