中等职业教育护理专业临床教学改革与探讨

邓,辉

摘要：随着医药卫生体制的趋势，护理专业建设及学科优化工作改革工作开始推进。在岗位能力需要及就业需求变化下，利用现代化的教学资源，贯彻临床教学理念，来提升中等职业教育护理专业临床的教学质量，是中等职业教育护理专业教学适应教学改革及教学优化工作，培育专业护理人才的必经之路。基于此，本文主要探讨了中等职业教育护理专业临床教学改革的方法，旨在创新护理专业临床教学形式，提升教学质量，落实做好护理人才培育工作。

关键词：中等职业教育；护理专业；临床教学改革

基于护理工作岗位及专业人才培育的要求下，中等职业教育需要合理整合护理专业临床教学资源，进行临床教学改革，以提高学生的临床护理能力，充分落实以护理行业为需求导向、以人才培育为目的的护理专业临床改革教学规划[1]。为了培养护理专业的复合型技术技能人才，进行护理专业的教学改革势在必行。

1.中等职业教育护理专业临床教学改革的必要性

临床教学作为护理专业的核心课程之一，落实护理专业临床教学能够切实提升相关专业学生的临床实践能力，使得其能够增强从事护理专业工作的实力。基于我国职业教育发展形势下，深化产教融合，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。作为护理专业的学生，需要掌握基本的理论知识，并能够在护理岗位工作中，提供良好的临床服务。基于医疗行业发展形势及护理岗位职责要求下，不少中等职业教育开始对护理专业临床教学进行改革，使得护理专业课程能够适应护理人才培育目标。

2.中等职业教育护理专业临床教学改革思路

2.1重新定位护理专业人才的培养目标

首先，培养护理专业学生临床实践观念，提升学生对护理岗位工作的认识，使其能够站在岗位需求的高度，重视实践操作能力的提升，强化护理专业素养，适应人才市场要求；其次，落实护理专业学生的临床能力的培养工作，重点落实学生综合能力建设工作，全面提升护理专业学生的基本护理知识、基本护理理论、基本技能的同时，提升以病人为中心的临床护理能力；然后，增强护理专业学生的实际问题解决与处理能力，以便提升护理专业学生的业务能力，深入地了解并掌握护理岗位工作，为病人提供有效的护理服务与医疗指导[2]。

2.2重新构建护理专业临床教学体系

首先，充分利用本校的师资、临床教资源、场地资源，切实做好创新护理专业临床教学前期规划建设工作。充分协调信息化、护理专业临床教学实训场地等教学资源，缩短护理专业临床教学资源匹配，加快推动护理专业临床教学改革工作；其次，提升护理专业临床教学结构的科学性，建立和完善护理专业临床教学创新机制，激励教师队伍不断优化护理专业临床教学流程，以此能更好地帮助引导学生学习护理知识，提高护理技能，强化护理实践能力；其后，积极开展校企合作，切实增强护理专业临床教学的人才培育功能，使得护理专业临床教学改革的方向与护理专业教育、护理人才需求密切联系。

3.中等职业教育护理专业临床教学改革措施

3.1理论教学的改革

在开展护理临床基础理论教学时，教师应该按照护理岗位的实际情况，基于临床护理工作内容的需求下，简化用不到的解剖学知识结构，突出讲解工作中需要采用的解剖学知识，强调以临床护理需求为导向的实用性教学原则。其次，学校要适当调整护理专业理论教学课时，增加临床教学实践课时，对于需要掌握的解剖学教学内容以及解剖学名词，教师应该将理论教学融入到临床实践操作教学过程中去[3]。比如，在引导学生开展注射技术实践操作学习中，帮助学生认识和了解肌肉注射部位，臀大肌和三角肌。在静脉穿刺实践操作解析中，教授学生手背静脉、肘部、颈部等静脉知识。其他如与插胃管、导尿、灌肠等相关的解剖学知识都作为重中之重来讲授，让学生能够很好地了解知识。

3.2实验教学的改革

在实验教学时，可以利用线上教学平台，开展案例引导教学模式，帮助学生理解和掌握护理解剖实验教学中抽象的理论知识。这就要求任课教师要根据解剖实验教学的情况以及教学背景，选取针对性强、时效性高且典型性的教学案例，并使用线上教学平台，以图片及视频等方式来开展真实的案例教学，帮助学生了解解剖学姿势，解剖学术语，引导学生思考解剖学教学问题，加深学生对案例及其体现的解剖学知识的印象，以此提升护理实验教学的效果。特别是在对中枢神经系统的教学过程中，应用视频案例教学制作中枢神经传导通路模型，引导学生进行病例探讨活动，能够丰富实践教学形式，强化学生的护理专业能力。

3.3临床教学的改革

校方积极搭建学校与医院合作组织架构，增加对医院实习活动的资源、资金支持，开展学校与医院沟通，定期举办学校与医院合作育人活动，建立护理专业实习小组，并组织学生深入医疗单位，完成临床实习工作，以岗位实习磨炼学生临床护理技巧，帮助学生适应临床工作环境。学生经过护理岗位实训，担任临床护理工作，充分了解岗位需求，使其能在临床教学课程中形成良好的学习态度，在实践中强化自身临床护理技能，应用理论知识解决实际问题。其次，培养独立学生的工作能力，让学生在实习期间分管病人，并且负责病人入院、评估、日常护理等工作，强化其沟通技巧以及应对病人需求的能力。在此期间，带教教师要仔细观察学生的临床操作和护理流程，对于学生存在差错的地方及时引导，纠正；对于学生的疑惑，及时进行解答，以调动学生的护理积极性以及主动性，提高学生应对实际问题、分析问题、应用理论知识解决问题的能力，最大程度提升护理临床教学水平。

综上所述，我国职业教育教学改革应建立在整体办学形式转变的基础上，因为教学方法的转变和课程体系建设、教学模式及教学组织形式的选择等都密不可分，各环节之间相互联系，互相制约。因此，只有转变传统的职业教育护理专业教学改革，才能更好的满足临床护理需求。

参考文献：

[1]崔博.中等职业教育护理专业教学改革实践的研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(13):35.

[2]张洪辉.增强实践操作 促进主动学习——基于中职护理专业临床实验教学改革的探索[J].教育教学论坛,2019(49):95-96.

[3]马四军.护理专业临床实践模式教改班的临床护理教学改革[J].现代职业教育,2020(02):178-179.