探究小学英语阅读教学策略之我见

王冲冲

摘要：在语文阅读教学中，教师为培养学生的阅读思维会传授给学生全文速读、片段细读、细节复读等阅读技巧，这些技巧也适用于英语阅读教学。本文对小学英语阅读教学策略进行分析，以供参考。

关键词：小学英语；阅读教学；策略

引言

在素质教育背景下，教师一直在探索适合学生学习的教学方法，立足于教学发展与学生发展，以期为学生提供更具针对性的教学服务。由于受到语言环境的影响，英语学科的学习对于小学生来说具有一定的困难，需要学生从积累词汇量出发，慢慢学习语法知识，提高英语学习能力。为了促进小学英语教学质量的提升，教师要兼顾学生听说读写能力的全面培养，将阅读教学与写作教学结合在一起，提升学生的语感，以便起到相互促进的作用。

一、小学英语学科的特点分析

在小学英语教学中，要想尽快提升教学质量，需要教师制定针对性的教学计划，从分析小学英语学科特点出发，结合小学生的学习水平、认知水平、性格特点，选择有效的教学方法，制定完善的教学方案。从而排除英语教学中存在的制约因素，在解决教学问题的同时，促进课堂教学效率的提升。第一，英语对于小学生而言具有新异性特点。在我国，英语学科教学大多从三年级开始，学生接触英语相对较晚，受母语语言习惯的影响，英语学科中的发音、语调、语法等内容与其母语差异较大。起初出于新鲜感学生会产生浓厚的学习兴趣，随后学习上的难度逐渐显现，学生的学习兴趣会随之降低。第二，英语学科具有较强的应用性。在社会的发展中，英语是一种语言工具，具有较强的应用性。在经济、文化全球化发展的背景下，英语语言的使用日趋广泛，通过英语教学赋予学生英语运用能力，有利于为学生开辟进行思想交流、获取信息的途径。第三，英语还具有人文性特点。学习是一个长期的过程，在小学英语教学中，不仅涉及了语法、单词、句型、写作等方面的内容，还会渗透相关的西方文化。在教师的帮助和引导下，有利于学生感受西方文化内涵，了解异国的风土人情，丰富学生的文化素养，让学生体会世界文化的多元性，有利于帮助学生形成良好的核心素养，为学生今后的发展奠定基础。

二、小学英语的有效阅读教学策略

（1）创设良好的学习环境

可以看出教师在小学英语阅读教学中创新并落实教学策略的重要意义。同时，由于小学生的自身情况决定着小学英语阅读教学的最终成果，而小学生的学习状态又比较容易受到环境的影响，所以应该把创设良好学习环境的优先级放在比较靠前的位置。严格来说，创设良好的学习环境属于先行组织策略，学习环境质量直接影响着课堂教学活动的组织效果，即小学生是否能够配合教师对教学活动的组织，师生是否能共同去追求更好的阅读学习成果。为了让学习环境在小学英语阅读教学中发挥出应有的积极作用，改善学生学习状态，教师必须对学生有充分的了解，这样学习环境的创设才能有针对性，发挥出事半功倍的效果。例如，在学习What’s－he－like?单元的时候，教材中有一篇短文Meet－Robin!供学生阅读。为了营造轻松愉快，能够促进学生深入思考的阅读学习环境，教师可以根据短文中的描述进行表演，或者由学生自告奋勇上台表演，让学生一边观看表演一边阅读，教材上的文字内容也会变得更加生动鲜活，对学生更有吸引力。

（2）积极开展读写结合

阅读能力的提升和巩固与听、说、写三个方面均有密切联系。特别是与写作的联系性更加明显。有不少研究者从最新的现代语言研究成果出发，认为阅读是语言上的输入，写作则是语言上的输出。阅读相比“听”及写作相比“说”，要更加高级和复杂，对输入和输出的能力分别提出了更高的要求。学生通过阅读得到的收获，能够在写作中得到更加全面的体现；对写作成果的评价和反思，则能够成为学生今后阅读活动的指导。因此，教师有必要带领学生积极开展读写结合。例如，在阅读完My－school－calendar单元的主要内容后，学生会对自己学习生活的日程安排产生强烈兴趣。因为独立自主是小学生天然的心理需求，自己决定日程安排能够在一定程度上满足他们的这种需求，学生在潜意识中能够发现这一点。教师应该利用小学生的这种特点，组织他们去进行写作，而且要尽量拓展写作的范围，尽可能提升本单元读写结合的价值。比如除了让学生写出自己的日常安排之外，还要写出做出这种日程安排的原因，是否可行，以及需要自己乃至教师或学校需要做出的调整。

（3）给予积极鼓励的态度

小学是学生人格形成的重要时期，需要教师的适时引导和鼓励。学生因个体的不同而有所差异，特别是在英语阅读学习方面，由于家庭教育以及学习能力等因素的影响，小学生的英语阅读能力有所差异。针对这样的情况，教师应该积极鼓励学生，特别是对于英语基础相对薄弱的学生，要给予针对性的指导，帮助其赶上英语教学的进度，进而帮助其建立对英语学习的信心。对于基础相对较好的学生，教师应该引导其端正学习态度，让他们意识到自身还有很多英语阅读知识和阅读技能没有完全掌握，学习是一项长期工程，需要坚持和不断努力才能取得实质性的突破。核心素养包括了知识、技能、情感、自信等多方面的内容，是对学生综合能力的培养，是学生成为符合社会需求的人才的必备素质。教师不但要向学生传授基础知识，还要通过阅读教学培养学生形成良好的思想素质，进而不断提升学生的核心素养。

（4）充分利用思维导图

英语阅读教学能够活跃学生的思维，在提升小学生的英语阅读理解能力等方面起着至关重要的作用。因此，教师在实际的教学过程中要灵活运用有效的教学方式，巧妙利用英语思维导图丰富课堂教学，将英语阅读内容结构化、直观化，从而帮助学生在进行英语阅读的过程中明确思路、活跃思维，进而有效培养学生的逻辑思维等核心素养。以《Chinese－New－Year》的阅读教学为例，其教学主题是春节，在授课过程中，教师可以帮助学生建立有关春节的思维导图，让学生形成相应的知识网络，从而帮助学生加深对英语阅读内容的理解和相关英语知识的记忆。在实际的教学过程中，教师可以先引导学生进行课文内容的自主阅读，并在阅读过程中逐步建立思维导图。可以基于“Chinese－New－Year”展开，借助课本阅读内容中cakes、lion－dance、fireworks、have－dinner－with－my－family－mem－bers等关键词句，进行课文脉络的梳理，然后让学生在充分理解课文内容和基础知识的基础上进行相应的写作练习。在进行写作训练之前，教师可以让学生在课堂上分享自己建立的思维导图，并讲述自己的思路，从而帮助学生培养逻辑思维等核心素养，同时也为提升学生的英语写作能力奠定良好的基础，进而提高学生在英语学习方面的效率和质量。

结束语

总之，阅读作为小学英语教学中的重要一环，其策略提升对学生成绩提升、教学效率提升及学生英语素养培养都有着正面效应。在具体阅读教学中，教师除了注重阅读教学的优化策略外，还应与家长定期交流，家校共同配合，实现课内、课外阅读一体化，尽可能共同为学生提供可供实践的语感环境。

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