“自然缺失”现状下的幼儿园自然教育探索

许欢

摘要:在进行幼儿教育的过程中，幼儿园在做到因材施教的同时也应助于幼儿的身心发展规律，要能结合幼儿成长的真实情况，循序渐进地对幼儿进行教育，也就是所谓自然教育，这样才可以让幼儿健康的成长。避免幼儿出现“自然缺失症”的问题。幼儿园也应积极配合幼儿教师，定期开展自然主题活动，释放幼儿的天性，在自然教育中增加对幼儿感知能力的培养，因此，本文将对自然缺失现状下的幼儿园自然教育进行研究，并提出科学的自然教育方法。

关键词：自然缺失；幼儿园；自然教育

前言：现如今，我国在发展的过程中，城市化进程加快，高楼大厦逐渐升起，这样也就缩小了自然环境的范围，尤其是生活在城市居民，每日所面对就是大量的车辆和高楼，看不见绿色植物，在此种环境下生存，不仅不利于身心健康，压力也会随之增加无法释放，这不仅不利于成人的生活，对于正在成长的幼儿而言，也具有较多的不良影响，幼儿在日常生活中会缺失与自然亲近的机会，无法对自然产生良好的感知能力，这样幼儿则很难锻炼自身的观察能力。对于幼儿而言，长期与自然缺失接触，则会产生孤独、注意力不集中等多种心理问题，所以，幼儿园应重视自然教育，为幼儿指定科学合理的自然教育方案，这样幼儿才能感知自然，亲近自然。

一、关于自然教育的研究

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》得知，在引导幼儿学习知识的过程中，必须要重视幼儿的直接经验，要让幼儿直接感知事物，这样则可以增强幼儿的感知能力，让幼儿对事物产生更为深刻的了解和印。因此，幼儿园在组织幼儿参实践活动的过程中，则需要重视幼儿对活动内容真实的感知。在日常教学活动中，要根据幼儿对事物的了解，为其选择现对于的活动方法，并做好活动安排，让幼儿有规律的参与活动，这样则可以让活动对幼儿的发展发展独特的价值。与此同时，幼儿园也应为幼儿创设优质的活动环境，让幼儿在环境中得到良好熏陶感染，这样则可以直接满足幼儿对活动的需求，幼儿在亲自参与活动时，则可以更好的感知事物。这也就指出在进行自然教育阶段，让幼儿直接接触大自然的意义。

二、关于“自然缺失”现状下的幼儿园自然教育提出对策

（一）结合真实自然因素，创造自然环境

对于幼儿而言，在日常生活中长期处于教室中，这不仅影响幼儿对外界世界的探索，也影响幼儿的想象力的发展，密闭的空间会让幼儿本身的能力逐渐退化，从而导致自身的发展。所以，在引导幼儿参与活动过程中，幼儿园应注重幼儿身心发展，为幼儿创设既适合学习又适合活动的空间场所，这也就说明，幼儿园需要为幼儿打造一个真实的自然环境，让幼儿可以更好的感知自然，从而激发幼儿内心深入的记忆，引发幼儿主动探究的欲望。在创造自然环境的过程中，幼儿园可以选择一些较为真实的自然因素，比如，在园内布置不同的植物，花草等，让幼儿从感官上对事物形成一定的认知，与此同时，幼儿园也需要合理的结合生态、绿色、和谐、适宜的设计理念，让幼儿园的场所环境更符合自然教育的要求。

（二）对自然教育课程进行改进，为幼儿呈现更为精彩的教育内容

    幼儿园课程设计必然符合幼儿的身心发展规律，而如何将课程内容更为真实形象的展现给幼儿，使幼儿感知精彩的课程内容，则是教师应深入思考的教学问题，作为一名幼儿教师，在接触幼儿时就要树立关心爱护的理念，在看到课本时要能形成不断探究不断学习的观念，这样才可以在引导幼儿时让幼儿学习到丰富的知识，而这也就说明，幼儿教师在组织幼儿参与自然教育的过程中，必然要注重对课程的全面了解，结合课程内容，让幼儿获取之间经验，这样则可以促进幼儿的健康成长。因此，幼儿教师应结合实际情况，适当的对课本中的知识进行改进，以便于为幼儿呈现更为精彩的内容，让幼儿的精神可以受到良好的影响。幼儿教师可以结合书本知识，制定自然教育方案，明确自然教育目标，选择趣味的自然教育方法，在组织幼儿参与活动时提出自然的问题，引发幼儿的思考，想象等，这样幼儿则可以锻炼幼儿想象力，之后在组织幼儿进行实地参观，让幼儿真正走进自然。比如，在组织幼儿学习《约会春天》的过程中，教师可以将幼儿组建一个小团队，在班级为幼儿明确活动目标和任务，然后组织幼儿进行实地参观，并小组合作完成任务，这样幼儿则会亲近自然，与自然建立关系。在比如，在组织幼儿学习《小鹅生长记》时，则可以组织幼儿参观的动物园，让幼儿真实的观察动物，这样幼儿则会对动物产生研究兴趣，并形成热爱小动物的心理。

（三）为幼儿创建安全的游戏场所，让幼儿在游戏中接触自然

对于正在成长的幼儿而言，游戏是必不可少的活动，因此，为了满足幼儿的身心发展需求，幼儿教师组织幼儿参与活动的过程中，幼儿教师则需要对游戏主题进行详细的选择，要能确定符合幼儿身心发展的自然游戏主题，然后选择安全自然游戏场所，组织幼儿进行游戏互动，这时幼儿则会在游戏互动中体验自然。比如，在室外有沙子、树木、小花等，教师都可以将其作为游戏素材，教师要充分发掘自然因素，将其与自然教育融合，这样则可以在课堂上为幼儿呈现真实自然游戏元素，幼儿在游戏时则可以主动看、摸、听等，引发自身的全身感知，这样幼儿参与游戏的兴趣则会被激发，进而主动融入到游戏活动中，自我内驱力的提升会增强幼儿对事物的感知，让幼儿发现大自然中也存在较多的乐趣。

（四）举办四季主题活动，引领幼儿走进自然

在引领幼儿走进自然的过程中，幼儿园则可以根据四季的变化，定期举办相关主题活动，这样则可以让幼儿对于每个季节都会产生深刻认知，但这需要幼儿园主动探索不同季节的自然资源，不能单纯的依靠讲授法，要让四季活动更为真实。比如，春天来了，幼儿园应紧扣主题，引领幼儿走进春天，春天万物复苏，阳光普照，小花小草逐渐发芽，树叶绿了，小鸟飞回北方，这些都是丰富多彩的自然元素，幼儿园则可以合理的运用，而且也与幼儿的生活密切相关。到了夏天，则可以引导幼儿感知夏季的炎热，体会夏季夜晚的变化，萤火虫在草丛飞舞，蛐蛐在歌唱等，秋天树叶黄了，枫叶红了，幼儿园可以组织幼儿采集树叶做成图画在幼儿园展示，冬季堆雪人，一年四季变换无法无常，每个季节都有自身的特点，幼儿在参与每个季节的主题活动时都会受到不同的影响，其身心和感官都会被大自然震撼，所以，积极组织幼儿参与自然活动，这十分有助于幼儿的发展。

结语：

总而言之，幼儿作为教育的主体，在对幼儿进行自然教育的过程中，必须要重视幼儿的身心发展特征，要尊重幼儿的身心发展规律，有针对性对幼儿进行教育，做到因材施教。与此同时，对于自然环境的选择，教师也需要结合幼儿身心特点，要在保证幼儿身心安全的基础上，组织幼儿参与自然活动，这样才可以促进幼儿真正融入到大自然，回归童年本真。正确的自然教育，应当结合融入、系统、平衡的原则，这样则能增进儿童与自然之间的关系，引领幼儿倾听自然，回到自然。

参考文献：

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作者简介：许欢 女，汉族 四川省眉山市人专科单位：四川城市职业学院学前教育专业 研究方向学前教育