提升工程造价专业实践教学效果的研究

陈赛红

摘要：教育改革推进下，各院校针对工程造价专业开展教学应对实践教学高度重视，主要是因随着社会发展，企业对于人才的实践能力要求有明显提升，因此学校在培育人才时应将实践能力强化视为重点教育目标，并且要充分意识到实践教学是学生主体核心竞争力提升的关键所在。基于此，本文主要针对工程造价专业组织开展实践教学现存问题进行分析，并以此为前提阐述具体的优化策略，以确保该专业实践教学能够顺利实施。

关键词：工程造价专业；实践教学；优化策略

引言：时代发展下，学校培养人才应以“工程型”“技术型”为基础，并且要着重凸显人才培养的实践特性。从工程造价专业进行分析，即可发现该专业是“应用型”人才培养的典型专业，同时也兼具“工程型”“技术型”两大特质，基于此，面对该知识学习，学生除要对理论知识熟练掌握外，更要具备超强实践能力，只有这样才能在后续就业时尽快适应岗位需求。但是现阶段，部分学校在并未针对该专业实践教学需求设置完善实践教学体系和教学设备；并且一些专业教师本身实践能力也明显不足，而这也直接导致学校在开展工程造价实践教学时无法达到预期效果。所以为改善该问题，教师应选择最佳的解决方案，并对教学模式与方法不断创新。

一、工程造价专业开展实践教学现存问题

（一）基础设施尚不完善

    近年来，随着教育领域的不断拓展，已有诸多学校结合自身发展实情和专业需求设置了实践学习基地，通过有针对性的组织学生群体进行实践训练能够促使其实践能力不断提升，同时也有助于专业课教师实践教学能力持续增长。但立足工程造价专业角度分析，该专业组织实践教学常会以工程项目为依据，所以对实践训练环境有较高要求，并且具体实践环节占地面积较大、涉及因素众多，故而有大部分学校的实践基地都无法满足这一要求；更有个别学校因场地有限，甚至为建立实践场地；也有一些学校虽然建立了工程实践平台，可确并未做到结合行业发展不断更新，以至于实践训练无法满足行业发展需求[1]。总体来讲，部分学校的实践教学设备并不完善，也不足以支撑师生开展实践训练。

（二）教师实践经验不足

    学校教师的日常工作主要以科研和教学为主，并且因教学事物过于繁杂，所以很少能够机会与时间参与社会实践，工程造价专业的教师群体也同样如此。不仅如此，有部分专业课教师皆是从“校园”入“校园”，其并未真正升入企业参与实际工作，因此其实践工作经验极为有限，而这也间接导致教师组织学生进行实践训练的热情不高。从企业角度来讲，其所能为校内教师提供实践训练的机会较少，尤其是工程与咨询类企业的实践机会更为匮乏。这一局面下该专业教师想要积累实践经验极为不易。

（三）教学活动开展生师比过高

    立足教育视角分析，让学生群体熟练掌握工程计价与计量这一实践技能是重要教育目标之一，因此实际授课中，教师需要以此为基础有计划性的设计实践教学方案与流程，以确保学生在记忆理论知识同时，实践技能也有随之提升。但是随着教育发展，学校不断扩招，选择学习工程造价专业的学生明显增多，可在实践教学环节，师生数量却无法达到最佳配比，要知道想要保证实践教学成效，需要教师从旁指导，可面对众多学生，专业教师自然无法面面俱到。

（四）实践教学中思政教育缺乏

    培养工程造价人才，职业素养以及道德水平也是重要教育目标，因为工程造价对于整个项目的实施进度、成本和质量都有重要影响；而工程造价是否合理也与成本核算和政策制度有密切关系。从工程建设角度来讲，目前仍有部分工程存在偷工减料、以次充好和招标环节有串标、围标等违法行为。这类问题不仅会使工程事故发生几率增大，同时也会导致人民财产有极大损失。而以上问题形成主要是因从事工程造价的工作人员自身思想道德素质欠缺，且缺乏正义认知，因此针对该专业学生进行教学时，应进一步深化职业道德引导，使其能够形成正确认知。但实际却是，部分学校并未认识到思政教育引领重要性，其过度看重专业能力强化，反而对学生群体道德素养、意志品质形成多有忽略。

二、提升工程造价专业实践教学效果的具体策略

（一）优化实践教学监督机制

    加强实践教学监督是促使实践教学质量提升的重要前提，具体 学校可从实践教学前、中、后三个阶段深化监督机制。首先，实践教学前，学校需要对教师所提出的实践教学计划书和大纲等内容加以审核指导，以确保所涉及的内容足够完善且合理；其次，实践教学中，要突出过程性实践结果评价；最后，实践教学后，对所有实践成果性材料进行整理归档和检查[2]。通过从多重角度监督实践教学，可确保工程造价专业有序落实实践教学，而这对教学成效提升和学生能力强化都有超强促进意义。

（二）加强校企合作，巧妙利用校外实践平台和虚拟实训平台

考虑到工程造价专业具有较强实践性，因此为确保教学质量，学校需要有针对性的搭建实训环境，以促使师生群体实践能力强化需求能够充分满足。具体实践环节，学校应进一步加强校企合作深度，这样能够将校内实践资源以及教学时效性不足等缺点有效解决。校企合作应从两方面落实：首先，“硬件”方面，学校可以企业为依据建立工程实训基地，建设合作交流平台；其次，“软件”方面所指的是校企双方应不断开展培训和交流。学校可请企业专家入校围绕工程造价开办专题讲座，面向教师讲解当前最为先进的施工工艺与管理方法，以此提高教师专业能力和实践经验。

1+X证书制度，是校企合作的新尝试，为学校师资培训提供技术服务，能及时更新新技术、新工艺、新规范、新要求的行业前沿知识与技能；同时，X证书评价组织为职业技能考核搭建虚拟实训平台，为实践教学的开展另辟蹊径。将企业参与建设的职业技能考核平台，用于平时的教学练习，极大地融入了企业需求和特点，专业训练与真实的工作场景无缝对接，也能满足专业的实践教学需求。

（三）加强校内外联动，推行专家带动教师的教育模式。

为进一步强化专业教学质效，校内教师也可与企业专家构建全新的授课小组，主要是针对具体课程内容实施分工合作，即校内教师可开展理论教学、而校外专家则可为实践教学提供相应指导。与此同时，专家与教师也可定期进行研讨交流，围绕教学进度两大教育主体可以重新制定完善的实践教学方案，这样既能帮助校内教师解决教学难点，同时也有助于学生主体实践兴趣和能力提升。另外，对于青年教师来讲，为强化其实践经验与教学能力，可对“师徒”模式加以运用，由校外专家对新教师进行一对一指导，能够促使工程造价专业的整体教学能力有明显增强[3]。

（四）转变教师理念，深化实践教学思政元素融合

    想要成为一名专业的造价从业者，需要同时兼具良好职业素养和扎实实践能力，只有满足以上两个要求学生才能更好的适应岗位需求，并为企业发展贡献力量。鉴于此，实践教学环节，授课教师应积极转变教育理念，并对思政教育融合给予高度重视，要确保通过针对性的教育指导，学生能够树立良好品德素质和人生价值观。例如，教师可在实践教学时将具体的工程造价案例融入，并引导学生对该案例进行分析和重新梳理，借此机会能够使其对岗位责任和职业素养有更深认知，同时也能让其时刻谨记“社会利益至上”“百年大计、质量为本”等工作原则。

结论：综上所述，针对工程造价专业组织实践教学，是学生群体提高自身社会竞争力与核心素养的关键所在。因此，为促使实践教学成效能够持续提升，教师应通过优化实践教学监督机制、加强校企合作、校企联动和转变教育理念，在实践教学中融合思政教育等方式，为实践教学开展提供更多基础保障。

参考文献：

[1]韩会宾,韩在希.提升工程造价专业实践教学效果的研究[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2022,24(04):140-142.

[2]赵爽.工程教育认证背景下创新能力培养探究与实践——以工程造价专业学生为例[J].绥化学院学报,2022,42(05):132-134.

[3]叶子铭,吴泽斌,倪俊.专业认证标准下工程造价专业实践教学改革[J].中国冶金教育,2021(06):83-86.

陈赛红 女 汉族 湖北红安 1972-10高级讲师，硕士士学历 主要工程造价专业建设和职业教育教学模式