新课改下如何提高初中数学教学质量

吴建生

摘要：教师是推动课程改革的落实者，要结合实践，不断创新，重视提高教学质量。本文结合初中数学教学现状，提出提升初中数学教学质量的策略。尊重学生的主体性，培养学生的问题意识，应用现代化教学手段，开展小组合作学习。初中数学教师要适应教学改革的要求，创新教学方法，重视提升学生的学习质量。

关键词：新课改；初中数学；教学质量

在新课程改革背景下，数学教师要重视教学创新，从实践出发，转变传统的教学思想，根据实际情况制定教训方案，激发初中生对数学的学习兴趣，让学生以更加轻松的状态投入学习。初中数学教师应努力优化教学模式，减少初中生的课业负担，提升学生学习的效果。

一、初中数学教学现状

一些初中数学教师的教学观念较为陈旧，在授课时仍然遵循原来的教学理念，运用教师全程讲解的授课模式向学生传授知识，导致课程教学比较枯燥，学生全程跟着教师的思路进行学习，长期处于被动学习的状态。而在新课改背景下，教师要顺应教学改革的需求，教师要做好科学的教学计划和安排，以学生为主开展教学活动，激发学生的学习主动性，推动课程教学改革。

二、提升初中数学教学质量的策略

（一）尊重学生的主体性

在新课程改革中提出以学生为主的理念。但在初中数学教学中，许多教师难以将其落实到教学实践中，导致课堂教学改革的目标无法完成。传统的教学中以教师讲解为主，教师的教学观念根深蒂固。在短时间内难以改变教学模式。而学习的过程是进行知识建构的过程，在初中数学课程教学中，要尊重学生的个性化发展，这样才能从根本上体现改革的价值。在课堂教学中还可以联系生活中的场景，构建数学情境，提升学生的参与度。要让学生转变对数学的错误认识，缓解学生的焦虑和恐惧心理，让学生在轻松的氛围中交流讨论，实现高效的学习，解决学生在课堂上容易走神，积极性低下的问题。例如，在讲“随机事件与概率”的内容时，为了让学生了解计算事件发生概率的方法，教师可以结合学生的日常生活设计一些简单的数学模型。以趣味数学游戏的形式组织学生学习，充分的发挥学生的主观能动性。在课前让学生搜集一些生活中的事件，让学生以小组的形式进行竞赛。A小组提出问题，让B小组来回答事件发生的确定性或不确定性，接着让B小组来提问，A小组来回答，回答正确的小组可以获得奖励。采用这种方式进行教学互动，能把课堂还给学生，让学生在探索交流中掌握数学知识。

（二）培养学生的问题意识

初中数学教师要培养学生的问题意识，让学生在提出质疑后进行探索学习，树立学习的自信心。对课堂上提出的问题，教师要耐心倾听，不要置之不理，对于一些学生错误的回答也要给予其肯定。在教学中可以采用直接提问的方式培养学生的问题意识，引导学生进行数学探索。例如，在学习分式的内容时，教师提出问题：如何判定一个式子是否是分式？分式有哪些特点？分式和整式有哪些区别？通过直接提问的方式，让学生深入到课本当中去寻找答案。初中生在学习时对认知冲突会产生较强的好奇心，如果在学习中出现理解方面的冲突就会产生疑问，教师要发挥认知冲突的作用，让学生带着问题去探索学习。在学习相似三角形的判定时，提出问题：对应角相等的三角形也是全等三角形吗？通过提出问题的方式让学生产生困惑，进行探索学习，说出自己的观点，为学习新知做好铺垫。在学生回答完问题后，教师要进行适当的评价，对学生进行启发和引导，让学生明确学习的方向，充分发挥学生的主体性，使评价发挥作用。如有的学生在回答完问题后考虑不全面，教师要肯定学生的勇气，同时也要委婉的指出学生存在的问题。

（三）应用现代化教学手段

数学教师要把握好教学工具的应用，结合教学内容，合理的应用现代化教育手段创建学习氛围。随着教育的发展，许多教师开始应用现代化教学工具组织教学活动，而应用现代化教学工具能有效解决传统教学中的一些问题。在应用现代化教学手段时，教师也需要结合具体的情况进行分析，不能只重视教学工具的外在形式，还要从教学内容出发。比如，在讲尺规作图时，现场演示效果会更好，如果采用电脑演示，反而会产生不真实的效果，影响了正常的教学活动。在教学课件制作时要符合学生的学习规律，课件中不要加入过多嘈杂的画面和声音，以免分散初中生的注意力。应根据年级的不同采用不同方法，初一课程教学适当的增加一些动画，增强教学课件的趣味性，吸引学生的注意力，而对于毕业班的学生则不必注重这些外在的形式，可以通过多媒体课件给学生介绍习题解答的规范步骤，在计算过程展示环节要一步一步呈现出来，不能直接给学生呈现出最终的答案，要给学生留出充分的时间去思考和探索。

（四）开展小组合作学习

初中阶段的学生正处于学习的关键期，在学习一些数学知识时会比较吃力，而采用小组合作学习的方式就能改变学生的学习状态，解决初中生遇到困难就退缩的问题。在新课程标准中，教师要让学生有共同解决数学中的难题的意识，让学生在小组合作中互相合作。引导学生在小组合作中进行层层深入探讨，共同进行知识的探索。在分组时可以把成绩较好的和成绩一般的学生分为一组，把性格内向和外向的学生分为一组。在班级内形成互帮互助的氛围，让学生互帮互助，取长补短，达到更好的学习效果。在小组合作前，教师要提出明确的学习目标，设置具有针对性的任务，通过问题的形式引导学生进行主动探索。教师提出的问题要有一定的难度，保证学生进行一番探索学习后才能得出问题的答案，从而提升学生的思维能力。如果问题过于简单学生能力不能得到锻炼，如果问题过于难，学生回答不上来，也不能发挥问题的价值，因此教师要针对教学内容把控问题难度。

总结

总而言之，随着课程改革的不断深入，初中数学教师要不断更新教育观念，采用多种教学手段组织多元化的教学活动，鼓励学生大胆质疑，提出问题，对学生的探索和成长给予肯定。还要借助新课程改革的契机，反思教学中存在的问题，创新教学方式，追求更高的目标，使数学课堂始终保持活力。

参考文献：

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