小学语文单元整合教学策略

王宁宁

【摘要】在当下的学科教学中，对知识的学习往往是循序渐进的逐步深入的，对同一个知识，在不同的年级不同的阶段所学习的内容是不同的，也可以说明，相同知识的学习之间存在着一定的时间间隔。这样的教学方式虽然它适应不同年龄阶段学生的能力水平，但是却不利于学生整体的系统的深入研究同一个知识内容。语文是一门联系性较强的学科，在同一个内容的不同方面能够产生不同的联系，在语文教学中，也更应当积极展开单元整合的教学方法。

【关键词】小学语文，单元整合，教学策略

【引言】在小学阶段学生虽然能力水平有限，却有非常好的想象力能力，而想象能力能够帮助更好的建立知识的联系。小学阶段的语文知识，以单元为整体形成一个鲜明的主题，单元内的内容又有所不同，各有特点，那么教师在讲解的时候，又可以打破教材中所设置的单元，从而住在一个新的具有共同联系的单元，针对某一知识进行重新的单元整合。因此，在小学阶段开展单元整合教学是有便利条件的。

一、小学语文单元整合教学的现状

在当下的小学语文单元整合教学中，教师对于知识的联系，不够紧密，内容与内容之间构成单元整合相对勉强，学生在学习时无法体现单元整合的作用。并且教师在单元整合教学的方式上也不够成熟，教师对于内容之间的先后顺序，缺少一个精心的设计，在教学方法上也缺少设计性，无法突出单元整合的优势。除此之外，教师容易忽视单元整合过程中知识回顾的重要性，忽视通过知识回顾再次加强内容的连续性，系统性整体性。

二、小学语文单元整合教学的策略

2.1把握整体教材内容

单元整合打破教材原有单元设置的形式，重新建立新的内容上的系统的联系，这需要教师对于教材内容本身十分的了解和熟悉，充分了解每篇课程内容的教学，重点难点以及教学目标，教师要筛选出教材中具有连续性的内容，同时依据具有共同点的内容的主题来制定单元整合后的教学目标，明确通过系统的单元学习后，学生需要掌握什么样的内容，习得怎样的能力，又会获得什么样的情感体验。同时，教师也要分析单元内不同内容的前后联系，教学内容要体现出由易到难的层次性，逐渐深入，循序渐进，学生在系统性的知识中更能够有所收获。

例如：在学习五年级上册时，就是可以把《将相和》《慈母情深》《父爱之舟》《古诗三首》的学习整合为一个单元，让学生从将相和中大臣之间的良好相处能够帮助国家长远发展中体会良好情感的重要性，在逐步地扩展到母子父子之间的情感，再次深入到爱国之人对于国家的情感，丰富学生的情感体验。

2.2选择多种多样的教学方式

在单元整合的过程中，知识与知识的联系有多种教学方式，并且选择不同的教学方式，对于知识之间的联系会产生影响。教师在制定完整的单元整合教学目标后，应当依据整体的内容特点，知识层层递进的过程来进行教学方式方法的选择，从而更加容易达成单元整合教学的目标。教师教学方式的选择应当灵活多样，形式要足够吸引学生的注意力，同时也要尽可能展现语文知识的丰富性，突出教学的重点，能够让学生参与课堂互动，体现课堂探索与思考的过程，更容易地帮助学生建立知识之间的迁移。

例如：在学习五年级下册《田忌赛马》《景阳冈》《草船借箭》等内容时，教师可以将三篇文章，一起让学生进行阅读，由不同的学生分别来概括故事内容，再引导学生以小组为单位来讨论不同故事带给学生的普通体会，让学生也通过对比加强对不同品格的认识，同时，针对三篇文章，引导学生书写读后感。

2.3注重知识回顾

单元整合教学有明显的整体性的特征，学生在学习过程中对同一个内容一系列的情况都形成了一个相对较全面的了解。但是单元形式下的内容量是十分庞大的，学生在学完之后容易对学过的内容在对全部知识的理解上，在对知识的整合过程中产生一些困难。因此教师在教学中，在单元教学之后，积极地带领学生进行知识的回顾总结，加深学生记忆的同时，是学生对整体内容进行一个新的思考与理解，使学生获得新的体会，获得更多的知识学习的经验，提高学生学习质量的同时，也能够提高学生知识的迁移能力。除此之外，教师在知识回顾的过程中，应当有与教学过程不一致的回顾顺序，帮助学生从另一个角度的思考连贯单元的内容。

三、小学语文单元整合教学的意义

3.1有利于激发学生语文学科的学习兴趣

单元整合让同类型的知识和串联起来，学生能够对知识进行深入浅出的了解，更加全面的了解知识，也提高了学生对知识的理解能力，是知识更加形象的展现在学生面前，也更能激发学生的探索欲望。

3.2有利于提高学生的语文文化素养

单元整合加强了对同类型知识多层次的学习，加强了对不同知识的同种学习方法的学习，单元整合学习模式，大大提高了学生学习的效率，帮助学生掌握更多的语文学科知识，提高学生的语文能力，帮助学生收获一个良好的语文文化素养。

3.3有利于提高教师的教学质量

单元整合的教学模式，教师花费更多的时间钻研教学内容，剖析教学方法与内容之间的关系，加强联系更有利于帮助学生掌握教学的重点，也能够开拓学生的眼界丰富学生的知识体系，从而能够体现出教师教学水平的提高。

【结束语】在单元整合教学模式的难点主要在于教师对于内容的把握，教师对教学内容的处理永远是单元整合教学中的亮点，对内容的处理教师可以有多种方式，既可以是整体为同类型的知识，又可以也是某一小知识为同类型的知识。其次就是教学方式的选择影响着教学内容的呈现。然而教学永远无法脱离学生作为主体，教师的一切教学活动都应当围绕的学生展开。

【参考文献】

[1] 张传军. 小学语文单元整合阅读教学策略初探[J]. 新智慧, 2019(22):1.

[2] 刘坤. 小学语文单元式整体教学的策略研究. 西南大学, 2020.