后疫情时代加强班级建设促进学风建设

肖芳芳

摘要：学风是大学精神的集中体现，是高校建设的立校之本、发展之魂。疫情防控背景下，以班级建设为切入点，以学风建设为导向，从构建育人机制、建立班级制度、开展班级活动等角度出发，探索新时代学风建设的对策，将对高校人才培养体系，起到重要推动的作用。

关键词：疫情防控、学风建设、大学生

一、引言

2020年2月，教育部印发的《疫情防控期间做好高校在线组织与管理工作》指导意见，要求“各高校积极开展线上授课和线上学习等线上教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量”。面对疫情期间的特殊性，班级作为学院组织与管理工作的基层单位，学院的管理工作多数是通过班级来传递信息和采取行动。

二、 构建育人联动机制，合力建设良好班级氛围

2.1 密切联系家长

新生入学后前半学年是学风建设的关键时期。辅导员和班主任需要提前了解新生家庭信息、兴趣爱好，掌握学生基本情况，并建立家长群，分享学生成长和进步。针对学习生活模式的转变，辅导员应发挥好主导作用，对新生进行理想信念教育，帮助新生明确大学学习目标，端正学习态度，通过谈心谈话成为学生的引路人。辅导员积极与家长保持联络，沟通反馈每位学生在校表现及情况，增进家长对学生变化的了解，更好培养学生成长成才。

2.2 加强师生互动

学风和教风之间相互密切关联，教风建设是学风的基础和前提，学风建设也会影响教风建设，加强专业教师团队在高校学风建设的骨干带动示范作用。疫情期间，线上课堂师生通过屏幕进行教学，双方情感沟通较少，无法观察到学生的学习情况，难以及时有效地答疑解惑。因此专业老师要不断创新拓展互动教育方式，提高课堂学生参与频率，充分发挥线上课程教学的优势。利用现代化网络多媒体教学平台，采用在线抢答、头脑风暴、小组互动等灵活多变的线上课堂互动体验方式。专业老师需要结合专业特色和学生特点，打破传统课堂“面对面”教学模式，将学生分组展示相关课题，使其培养团队合作能力和加强自我锻炼，教师可点评反馈每组的表现。

2.3 发挥班主任作用

班主任是一个大学班集体直接的教育者和领导者，是沟通联系学校、家庭社会的重要纽带。班主任抓住新生入学的时机，让学生对新的大学生活有全面清楚的系统了解，尽快适应大学生活。新生充满对大学生活的期望，但很难立刻的适应。他们不能在心理、学习、生活等多个方面及时完成向新身份的转变，甚至产生一些厌学情绪，放弃人生追求。班主任抓住新生入学的机会，引导学生走向正确健康的大学成长道路，奠定坚实的基础。班主任通过组建良好班集体，确立全班共同努力的目标，激励全班学生共同努力，从而培养学生的集体责任感和荣誉感。班主任多了解学生的学习和生活情况，了解和把握学生的思想动态，对于一些落后的学生，给予悉心指导教育和热情鼓励，让他们感受到集体的温暖，增强他们的自信心；对于优秀的同学，给予更多的肯定和表扬。

三、完善班级制度建设，增强班级凝聚力

3.1 建立班委的选举和工作制度

大一新生思想活跃，个人意识较强，更多想要展现自己。班级作为一个基本组织单位，其需要有效、可运行的制度作为保证。制度能够确保班级正常运转，形成班级集体意识。班级建立之初，要合理调动学生积极性，做好引导工作， 通过制定班级的班委选举、工作安排等制度，协调好学生内部关系，为建立良好有序的班级风气打下基础。班级在入学建立适合自身的班级制度，长期坚持下去，内化为每位班级成员的自觉行动。

3.2 完善课堂考勤制度

定期检查班级线上上课出勤情况，每周随机进行抽查，发现学生问题，及时有效采取措施进行解决。课后找逃课学生谈话，了解其原因，进行心理疏导，并督促学生按时上课。督促各班学习委员认真考勤早读和上课的情况，出现违规现象及时上报，保证学生上课的出勤率。学院对学生上课情况进行管理，定期公示违规学生名单，对相关学生进行批评教育，增强学生自觉学习的意识。

3.3 完善班级学习模式

组建班级学习小组，建立班级成员学习成长档案，记载着学生成长的足迹，精准掌握学生现实表现，让同学们进行自我反思、自我完善、自我提升。班级内部定期开展学习分享会，分享个人学习心得体会，同学之间互相交流，共同成长。班级内部开展自主性学习，有组织有计划地开展学习活动，比如分享阅读、学习交流会、读书展览会等，交流学习心得体会，使学生共同进步。同时，班级建设情况与个人学习成绩、活动表现、思想动态等挂钩，将学生的个人发展融合到的班级成长共同目标之中。

四、开展主题班级活动，打造班级特色文化

4.1 丰富班级活动形式

班级活动是大学校园生活的基本形式，对学生的发展有着特殊的教育作用。班级集体活动，有利于大学生身心健康，增加知识储备、丰富课余生活、锻炼自身能力。大学生开展各种形式的文体比赛、学术竞赛、社会实践等生动有效的活动，同时，将思政教育融入各种活动之中，帮助学生更好地成长和进步。同学们通过相互学习、相互帮助，增加彼此的感情沟通，使同学们深刻感受到班集体的智慧和力量，形成强烈的集体荣誉感，向班级集体目标更进一步。

4.2 树立班级学习典型代表

每个人有自己的榜样，激励自己奋发向上。学院以班级为单位，每学年评选出优秀班集体、优秀同学，树立典型示范标杆，向同学们传递榜样的力量，推动班级良好学风建设。树立典型事例之后，用微信公众号等宣传手段深入宣传，并深入挖掘其思想价值和精神内涵，引导学生学习优秀人物事迹，从而使学生在成长的路上自主思考与成长，促进学生学习活动的深化，以学院大三考研的班级为例，班里有同学是国奖获得者，积极准备考研，一并带动周围同学的热情，直接影响班级考研率，促使班级多数学生考上研究生。

4.3 打造宿舍文化氛围

关注学生宿舍。疫情形势下，宿舍是学生学习和生活的重要场所，他们的日常课堂学习，休息生活和休闲娱乐都离不开宿舍。除了班级同学，室友是她们相处最多的人，学生的思想动态和行为表现在寝室内表现得更加真实。宿舍的优良风气对学生个人的成长，对学生人生观、价值观、世界观的确立都会产生较大的影响。寝室学生宿舍文化的建设和完善，对全面培养大学生综合素质，营造班级良好的学习氛围，有着十分重要的意义。

五、关注班级重点群体，推进班级均衡发展

5.1  关爱家庭经济困难学生

我校是农科类院校，学院以农学、植物保护、种子科学等专业为主，家庭经济困难学生数量较多。如何帮助他们顺利完成学业，已成为班级建设的重要难题。这个问题得不到妥善解决，更不能形成优良学风。作为一名辅导员，一方面可以为学生提供家庭经济困难补贴，缓解经济压力；另一方面，给学生进行心理辅导，引导学生正确面对生活的困难，建立自信心，积极应对生活的压力。

5.2 关注心理障碍学生群体

长期的疫情封控状态下，学生群体中出现心理障碍的同学，无法适应长时间的线上学习和生活。他们自身的行为会对其他个人的思想和生活方式造成负面影响，还会给班级管理和班级团队带来困难。这部分心理有障碍的学生是学风建设中的“难点”。因此，营造和谐的班级氛围，需要加强对这部分群体的关注。辅导员可通过新生入学心理测试和谈心谈话发现学生的心理问题，多多关爱这部分学生，对学生进行持续的心理辅导，对于一些心理问题严重的，可以及时转向学校心理咨询中心进行治疗。

5.3 解决学习困难学生

大学生中学习困难群体往往容易被忽视，这些学生在高等学校学生中占有较大的比例。特别是我院有西藏、新疆少数民族的同学，他们的基础薄弱，跟不上课堂老师的上课节奏，出现挂科的现象。这些学习困难的同学，具备几个特点：适应能力不强、自卑心理严重、心理比较脆弱等等。学生学习困难的原因是多方面的因素，需要找出相应的关键点，从而因材施教，对症下药。

参考文献：

[1] 王丽静. 影响大学生学风建设的因素及其对策研究[D]. 河南农业大学.

[2] 殷峻, 徐恒娟. 新形势下班级建设与学风建设问题研究[J]. 科技信息, 2011(24):2.