高职机电一体化专业教学一体化模式探讨

马伟

摘要：实践教学是高等职业院校的主要课堂教学，此课堂教学能够强化对学生创新精神、实践技能考试的塑造。高等职业院校培育的便是具备高水平的技能人才，而此类塑造离不开实践教学。因此机电更专业的老师们必须在教学中，按照实际教学效果，构建机电一体化技术专业实践教学管理体系，依据此教育体系健全基地的建立，做到对学生实践能力、综合素质能力的塑造。

关键字：高职院校机电一体化；专业教学；一体化方式

1高职院校需要结合产业发展规划要求，剖析技术专业实践能力

传统机械工程早已增强了一个新的含义，新产品的生产制造方式也慢慢被新技术应用所替代，机电技术性的结合交叉式愈来愈多。在这种情况下，高职院校必须普遍深入调研和全面分析机电科技的融合点，要对其公司、产业发展要求有所了解后，一体化机电。让学生把握机电关键技术，参加机电产品设计和制图；在加工和生产制造机械零部件时，安装和维护机电机器设备。要知道数控机床的操作和维护、自动化生产线的运行和调节、机电产品销售和技术服务这些。现阶段机电领域最欠缺三类人才，第一其实是最懂业务通晓管理方法、能以市场规律为基础机构产品制造、掌握公司角度的高端复合性专业管理人才；第二是懂技术与管理，可以以市场规定为基础明确提出生产制造改进建议的具备创新精神最高级的专业人才；第三是有扎扎实实专业理论知识丰富多彩社会经验，能胜任工厂生产机器的实际操作运作、技术革新和维修的全智能高级技工学校。对于机电市场的发展状况，高职学院应当确立培养计划，需要根据机电教学效果，构建一体化的技术专业实践教学管理体系。在高度重视学生理论知识传递时，也关心学生具体技能锻练；想让大学毕业生达到当今社会产业发展规划要求，提升专业实践能力。

2根据工学交替，构建能力本位的实践教学管理体系

随着社会的发展，高等职业院校最后的课程目标主要是以实践能力为主导，塑造应用性和技能型人才的专业人才。老师需要注意以典型性的工作职责为主导，以自己的的引导辅助，在构建合乎时代发展的机电实验室和实践基地后，在不断地教育改革中调节课程内容，优化教学设计。在教学中，构建机电一体化更专业的实践教学管理体系。与此同时，高职老师们搞好教案设计，更要知道学生课程的学习缺点，紧密联系企业及行业实际需要，搞好和企业之间的合作工作中，运用工学交替，构建能力本位的实践教学管理体系。

老师们在构建实践教学管理体系时，必须紧密联系企业及行业实际需要，掌握机电不一样岗位的需求；在确立教学理念后，区划课堂教学层级，确立责任分工。老师们应以教育教学规律为载体，遵照循序渐进、逐渐层递的基本原则时，开展机电教学与具体能力提升。需在学生的实践教学环节中，紧密结合技术专业的基本技能练习、关键能力提升和拓展水平的练习。这样方可以让理论教育与实践对接，方可以让实践教学管理体系围绕机电一体化专业教学自始至终。

3根据校企合作连动，基本建设产学研用紧密结合的实践教学基地

校企合作办学属于一种工学交替的人才培养方案，其必须院校和企业的协作，要求企业融入高等职业技术教育改革创新的发展需求，规定院校了解企业的建立要求。校企合作连动需要不断的充分发挥校企合作彼此之间的优点，为学生见习、实践和理论学生就业，老师的再度教育科学研究和社会化服务提供全方位更高室内空间。校企合作办学能让学生们以岗位人的角色加入到学的专业的具体生产制造环境里，让学生们会因此变成具有较强实践能力的生产一线技能型人才。做为高等职业院校的老师，在机电一体化技术专业实践教学体系构建中，应当积极推进课堂教学和考核、生产与科学研究相互结合的特点实践基地基本建设；一定要通过校企合作连动来达到产学研用紧密结合实践教学基地的构建，以达到院校人才的培养和企业效益互利共赢的效果。

一般而言，院校层面能通过国家专项、省部共建和校企共建等资金分配方式来加强学校外实践教学基地的建立，应以互利共赢的基本原则对较为稳定校外实习基地开展创建。院校层面还要通过和各个企业的协作，构建以适当足够为原则的在校实践基地，要在学校和校外教育的实践基地中，更新改造有关的机电技术性，选购机电新机器，融合现有资源，提升组织协调。要具有足够的调查和论述，以学生为根本，在确保基地的综合性和开放性下，确保校园内实践基地的建立及管理。那样方可充足的应用校园内实践基地，才可以塑造学生创新能力，提高学生专业实践能力。除此之外，在校内校外实践教学基地的建设过程中，院校层面还要积极主动开拓相对应的方式，根据和企业的协作，激励社会发展资源科学的投入入股，为此具体参加进产学研项目文化教育基地的建立中。在构建好校内外实践教学基地后，院校必须开通社会发展服务能力，要高度重视实践基地的监管。这般方可确保实践基地功效的最大化，做到学生专业技能的全面提升。

4创建科学合理完备的实践教学评价指标体系

在改革创新实践教学的前提下，院校层面应当对一套科学合理完备的实践教学评价指标体系开展构建，为此推动机电实践教学品质的提高。在实践教学环节中，老师们必须对过程考核的必要性开展突显，对学生的学习自主性开展激起。高等职业院校的机电老师们要了解到学生的具体发展状况后，掌握传统式课堂教学评价方式存在的不足，依据机电一体化技术专业实践教学体系构建，与企业一起对学生学习质量评价标准进行系统制订。在建立了科学的评价管理体系后，公司要跟院校一起对学生在具体学习上的考评义务开展担负。在学生们机电一体化学习培训完成后，学校要求派遣专职教师，企业需要派遣专业技术人员，一起依据评价指标体系点评学生后，出示最后的评估结果。在这段时间，彼此工作人员应注意，在评价中需要考虑实践项目的完成状况，要突出学生的主观和创新能力，需要关注对学生综合素质能力点评考评。还应该会与相关专家，定期或不定期的评估查验实践教学基地的建设进度、教学水平；对其完整的实践基地评定考核机制开展建立后，监管教学水平。依据教学水平的监管状况，大力加强教育改革，与企业一起对一个新的机电一体化实训课程协商解决开发，在这其中确保课程内容和教学策略的更新改善。唯有如此，才可以不断提升教师的教学能力和学生的机电技术专业实践能力，才可以在实践教学管理体系功效发挥中，保证最后的教学质量，让学生们变成和社会发展需要相匹配的专业人才。

5结语

总的来说，高等职业院校的老师们应该根据机电技术专业的具体教学效果，构建机电一体化技术专业实践教学管理体系。采用工学交替、校企合作办学、产学研结合的形式，健全实践教学管理体系，基本建设校内外的实践基地。为此塑造学生的实践能力，为学生往后的就业增添助力。

参考文献

[1]刘旭刚.高职机电一体化专业教学一体化模式探讨[J].考试周刊,2019,(46):30.

[2]杨旭东.高职机电专业理实一体化教学的研究与实施[J].才智,2018,(31):86.

[3]胡磊.高职教育机电专业一体化教学模式初探[J].文理导航(中旬),2017,(07):82.