创新小学体育教学模式，提高小学体育教学

徐宏鹏

摘要：素质教育在我国教育教学中越来越受到重视。小学生的身心健康已成为教育教学的重点。在小学众多课程中，体育是锻炼学生身体素质的重要途径之一，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的基石。小学体育教师应认识到体育教学的重要性，积极响应国家新课程改革的要求，以增强学生健康为目的，以创新教学方法为手段，从而更好地提高体育教学水平，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。

关键词：小学体育，教学方法，教学效率

引言：近年来，随着我国经济水平的不断提高，人们的生活质量和生活质量也逐步提高，更加注重身体健康，家长也更加重视学生的身体素养水平。在小学体育教学中，教师还应以提高学生的体育素养水平为教学中心，创新教学方法，促进我国素质教育的发展，根据学生体育素养的实际情况制定相应的体育教学计划，提高学生的体育素养水平，提高体育课堂教学质量。

一、传统教学模式下小学体育教学的现状

（一） 教学模式固化，课堂封闭

在现代体育教学中，还存在着饱腹、喂鸭的教学方法，这极不利于小学生体育精神的培养和身体素质的提高。教学模式的固化使体育教师成为个体化的教练员，而学生则被迫进行各种体育活动。学生在经历身心疲劳后，会产生“完成任务”的消极观念，对运动产生心理抵制。基于小学生活跃活泼的年龄特点，面对课堂纪律混乱的课堂，不少体育教师会严厉批评并加大训练力度的处罚，教学内容也比较单调，如100米短跑、400米长跑、蹲式、长跑等，跳远和跳绳。固定的体育内容也在一定程度上增加了学生对体育的排斥。

（二）缺乏科学的评估标准

目前，在小学体育教学实践中，由于小学生身体发育的个体差异较大，教师对学生学习成绩的评价标准还比较宽松，缺乏一套科学的评价标准。因此，在教学过程中，教师应开展教与学情况调查，因材施教，提高课堂教学的匹配程度。根据学生的年龄和基本身体素质，学生可分为不同的群体。例如，擅长长跑的学生是一个群体，跳跃能力好的学生是一个群体，基本身体素质差的学生是一个群体。然后，根据每一组学生的特点，适当调整教学内容和重点，并引导学生进一步提高自己的体能打下坚实的基础。

二、创新体育教学模式,提升体育教学效率

（一）变换队形，融入游戏

小学生好奇心很强烈，小学体育教学中要能够维护好好奇心，可以从单一的、平淡的组合队形开始，用不断变化队形的方式，来满足学生新奇的心灵需求，充分调动学生创新发展积极性，培育创造意识。而课堂组合队形往往固定使用四列横队，但持续时间一长，学生就感到很单调。让学生们想一思，在整体队形上可否变化一些，因此，大家都非常开心，个个想办法、出主意，每个课后都由学生提交建议决定下课的队形，如此一来，每节课都有了出新的花样，而如此一来，学生兴致高、综合速度快、精神状态容貌也大为改善，学生早早的就排好了队在等候着教师的到来。对创新精神也产生了信心，对体育课的关注也大大增加。

小学体育教学中，教师要进行变革和探索，把常规训练科目与兴趣爱好课程相结合，逐步建立全面科学的课程目标，同时基于课程的多元融合，将适当地增加竞赛，接力等兴趣爱好课程贯穿于常规课程之中，同时增加更多培养学生体育兴趣爱好的课程，在体育课堂上适当运用体育教学，丰富教学方式的同时实现劳逸融合，充分调动学生参与体育锻炼的兴趣爱好，以实现提升教学效能的目的。如，应该采用"捉老鼠"的办法，教师将每个学生划分成六人角色的游戏活动小队，各小队成员手拉手组成一条圆环，随机抽取二名学生站到圆环中部充当"猫"，学生的首要负责便是抢断，圆环外围的学生彼此间互相传球，一旦传球落空或被两只"猫"抢断，就必须被抢断的学生更换掉其中的"猫"，再以这种推将活动开展到底。学生也能够利用这个方法训练相互之间的协调，培养团体协作意识。

（二）因材施教，分层教学

在小学体育课堂教学过程实施管理过程中,教师一定首先要及时组织展开适龄学生个体学情综合情况调查,因材施教,提升其在体育课堂教学管理中的运动匹配度。根据适龄少年学生的体育运动训练年龄与身体素质,可以将适龄少年学生分成不同几个年龄组别,例如学校可以选择擅长户外跑步或者长跑的适龄少年学生为其中一组,弹跳体育运动训练能力好的适龄少年学生为其中一组,体能较差的适龄少年学生为其中另外一组,然后根据每组适龄少年学生的身体素质特点,适当结合新的体育教学内容与新的学习运动侧重点,带领每组适龄学生将基础体育运动基础知识彻底打牢后,再进一步努力扎实做好对学生体育运动综合能力的逐步强化提升。

同时,应当在小学生的体育运动学习课程中,增加一些其他体育运动学习球类运动项目内容,如学习篮球、足球、排球、乒乓球等一些体育学习球类运动,又或者学习踢毽子、健美操等体育运动项目内容。根据每个小学生的不同心理性格特点和不同学习需求,也可以适时增设一些体育课程内容,从小就充分切实培养和激发出小学生在热爱进行各种体育运动方面的一种浓厚兴趣,不断扩大小学生的体育运动内容，发展丰富多元化的教育基础。

（三）基于信息技术手段，丰富内容

体育课堂40分钟，由于存在时间和空间上的局限性，导致课堂时体能活动较少。教师通过运用现代技术，运用多媒体教学设备和体育资料，包括文章、照片等，运用声音、影像等材料，充实课堂内涵，降低教师压力，进行常见的节目欣赏，提高学生身体素质。体育课堂体验直接受教师经验水平的影响。在传统体育课堂教学模式下，教师大多使用口述、图片、演示等这一类方法向学生传达运动信号，由于缺乏对视觉环境的直接冲击，学生无法增强知识记忆和认知。通过整合现代技术，教师们能够从互联网上搜索出更多的教学资源，并利用计算机等辅助教学设备进行运用较多，在课堂教学时"动静结合、声画兼备"，从而提高了课堂教学吸引力。

结语：总而言之，提高小学体育教学的方法或措施也很多，如果想要让方法或者措施推动体育教学的发展，实现有效的课堂教学，教师不但要了解学生，而且要在充分了解体育课程特点后，再结合自己的教学特点选择适当的方法或措施，能在一定程度上提高小学体育教学效率，完成体育教学的任务。

参考文献：

[1]王丽娟.小学体育教育中构建融洽师生关系的探讨[J].健与美,2022(04):100-102.

[2]刘忠.小学体育教学模式创新研究[J].内江科技，2019,41(04):142-143.

[3]胡慧.培养学生体育锻炼习惯的策略研究[J].小学教学参考， 2020，（9）：39-40.