信息时代下小学语文写字教学的多元化手段探讨

李振东

摘要：由于传统的教育活动没有充分地关注教师的教育方式和教育观念，致使很多教师在写字课堂中依然采取“灌输式”教学。面对新时期的教育教学改革，教师必须转变教学方式，以提升学生的学习效率。本文笔者对小学语文写字教学问题进行了分析，并对怎样有效进行写字教学进行了思考，希望能提高写字教学质量，促进学生综合发展。

关键词：信息时代；小学语文；写字教学；多元化手段

引言

近年来，随着核心素养的提出，教育界更重视培养学生全面发展。新课程标准同样以培养学生自主学习为重要目的。小学阶段以培养学生形成良好的学习习惯为主，让良好的习惯陪伴学生的生活。小学语文教学同样注重培养学生主动学习和自主学习，小学语文教师为了这个目标在不断地创新教学手段、丰富教学内容。随着互联网的飞速发展，小学语文教师正在探索如何将互联网运用到小学语文教学中，充分利用教学资源，提高学生的学习效率。

一、小学语文写字教学问题

（一）写字的作用越来越小

随着时代的变迁，各种现代化的教学手段也会被教师们不断地引进。同时，学生们也可以通过电脑、手机等方式进行网上的学习。尽管有作业，但是大多数都是电子版本。在这样的大环境下，学生对写字的重视程度将会降低，而教师们也不会以写字为评判标准，从而影响到学生的发展。

（二）学校和家长对写字训练的重视不够

写字在基础教育中占有举足轻重的地位，但是在学校中却没有把写字作为一门学科。甚至在语文教学中，教师们也仅仅是简单地解释、演示，而不让学生有机会去实践。在没有专业的写字教师的指导下，在教学中不能很好地掌握写字相关技能，无法通过练习来巩固书写能力。另外，有些父母对写字的关注不够，仅仅让孩子把注意力放在主要学科上，这对学生写字水平的提升产生了很大阻碍。

二、信息时代下小学语文写字教学的多元化手段

（一）优化指导，引导执笔

小学的学生喜欢模仿老师的动作，这是小学生特有的学习行为，也是一种很自然的行为，小学语文老师就是要根据学生的这种习惯，让他们学习了正确的执笔和写字方式之后，才能不断地提升他们的书写水平。要实现这一目标，教师必须放下身段，走近学生，在书写教学中做好示范，适当地教会学生一些写作技巧和持笔姿势，并在这个过程中逐渐引导学生掌握正确的持笔姿势，使学生形成正确的持笔方法，逐渐开展有效训练。对学生来说，写字方面的知识并非完全空白。大多数孩子在上小学前就已经开始学习写字，幼儿园老师让他们从这个时期就掌握了基本技能。然而，由于过早地接触练字，他们的手部力量不足，握笔的姿势也不合适，长时间的不正确也就成了一种习惯，这就造成了后期纠正的难度，对他们的学习生涯造成了极大的影响。所以，小学语文老师可以给学生示范两种坐姿和持笔的姿势，一种是对的，另一种是错的，让学生先辨别对错，再教给他们具体的要求。此外，对于某些纠正姿势比较困难的学生，老师要引导他们进行“不正确”的操作：首先让他们的手指接近笔尖，用大拇指按住食指书写。学生们马上就会发现，用这种方法握笔时，笔尖是看不到的。要看见笔尖，就必须把身子向前，把脑袋伸到左边，长时间保持这样的姿势，就会使学生觉得身心疲劳。然后，教师借此向同学们说明，这种方法不但容易让人感到疲劳，也很有可能导致近视。然后，让同学们的手指离笔尖稍微远一点，用大拇指和食指共同配合握笔，这样手指就不会遮挡视线，学生也能坐得笔直。接着，教会学生写字姿势和手势的歌诀：两个手指，亲密相触。写字时，背要挺直，离书桌有一拳，离书本一尺，离笔尖一寸。在书写之前，让学生按照口诀所说的位置，为书写做好充分的准备。在接下来的课程中，老师会用同样的方法来培养学生的自信心，让他们逐渐将正确习惯内化于心，变成自己的东西。

（二）创造写字教育的良好环境

与传统的写字教学方式不同，教师可以从学生的感受入手。教师若仅以口头或笔法进行教学，则会使学生陷入被动，无法掌握写字之道。所以，要充分发挥学生的主观能动性，创造一个有利于学生理解的良好环境[2]。比如，教师在教学生“春”字时，可以将“春江花月夜”作为课文的背景音乐，运用多媒体辅助进行教学，使学生对“春”一词有一个初步的认识。其次，通过多媒体的反复播放“春”字书写步骤，使学生能够体会到整个书写的全过程，并将其应用到今后的书写中。

（三）创设游戏化写字教学情境

教师在小学语文写字教学中要注意创造合理的游戏教学情境，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造有趣丰富的写字游戏教学情境，增加学生写字的兴趣，帮助学生合理地进行写字理解，提高学生学习效率。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让写字游戏教学情境脱离或者超越学生的理解范围。一般来说，游戏教学情境可以通过多种形式表现出来，像音乐、故事、场景布置等。例如，教师可以设计抽卡片游戏，在卡片上随机设置了不同的书法体系辨别题目，名家书法辨别等，还可以设置文字书写作业，学生在指定时间内答对即可进入下一关，最终的冠军可以获得大奖。通过这样游戏化的写字情境教学方式，不仅让学生印象深刻，还能增加趣味性和思维性。

（四）运用互联网，创新写字教学

学写生字是小学语文教学的基础目标之一。小学生在了解汉字的读音、字形和字义的基础上，要学会规范书写，并尽量保持字形美观。传统课堂教学中，教师常用书写示范、学生执手空中模拟跟写，形式较为枯燥，由于距离较远，后排学生可能看不清教师的正确执笔姿势，而且书写后学生不便复习正确的笔顺。运用互联网开展生字教学就打破了这一壁垒，教师可以通过互联网查找生字的动态书写过程图，利用互联网演示正确的执笔方法，使学生更直观地看到书写的过程。互联网还可以演示生字的演化过程，运用象形字帮助学生记忆，生动形象。教师对于学生的生字书写评价同样可以运用互联网，比如可利用投屏设备将具有代表性的学生书写作品加以展示，学生自评、同学互评，培养学生的观察能力和合作探究能力，同时培养学生的文学素养，让学生理解每个生字的来源，感受中华文化的博大精深，提升民族自豪感。

结束语

总之，“教学有法，法无定法”，小学语文教师应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断探索、不断尝试，努力让孩子们从识字和写字学习中品尝到快乐、体会到成就感。为此，教师要充分认识低年级孩子的思想和认知特征，树立正确的教育观念，并能主动地参加相应的识字和写字学习，同时要合理优化特定的教育方式，结合趣味游戏的创意，密切注意学生的写字姿势，逐渐拓展和提升学生的文化素质。

参考文献

[1]欧阳红莲.信息技术环境下小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊,2021(94):28-29.

[2]路世杰.小学语文运用信息技术优化课堂教学的策略分析[J].学周刊,2021(27):24-25.

[3]苏海娟.信息技术在小学语文阅读教学中的实践应用[J].读写算,2021(32):21-22.