德育体验“三化”

徐化江

德育体验是指学生在教师的组织与引导下，有目的、有计划、有指向、有方法地主动参与特定的道德实践活动，从而把为人做事的思想道德规范内化为健康心理品格，并转化为良好行为习惯的过程。德育体验是认知回归实践的过程，是思想内化、情感升华的过程，是学校落实立德树人根本任务的关键环节。一个完整的德育活动应该是体验者的认知活动、体验活动和实践活动相结合的过程。因此，在德育体验过程中，教师要善于创设生活化的育人场景，嫁接学科化的德育资源，开列清单化的目标任务，让学生在亲切、多元、深刻的德育体验中启智润心，培根铸魂。

生活化，让德育体验更亲切

教育即生活。德育体验作为学生道德实践的重要方式，离不开学生的日常生活。生活化的德育体验要求以学生为主体，创设生活化的德育体验场景，让学生在亲切、温馨、自然的体验中养成良好的道德品质和文明的行为习惯。德育实践活动中，教师要立足于学生的生活实际，从学生日常的、特定的、实际的生活场景出发，让学生在亲切、熟悉的环境中感受生活、感悟生命，进而生成全面正确的道德认知、道德体验和道德养成。

因此，为了让生活化德育体验更亲切，首先，要坚持学生德育体验的主体性地位。德育体验其出发点和落脚点是教育人、引导人、培养人和塑造人。学生是学校德育体验的主体，所有的德育体验活动都必须站在学生立场，以他们自身的道德认知冲突、困惑、困难为依据，将他们的问题设计成体验场景，让他们在熟悉、真实、亲切的氛围中进行道德体验和灵魂拷问。其次，要善于捕捉生活化德育体验教育场景。生活处处皆教育。作为教育者，要善于在学生的日常生活中把握教育契机，避免空洞、乏味的道德说教。教师要有敏锐性，要关注细节。教师要贴近学生，关注学生的日常生活，尤其是特别学生的生活细节，捕捉他们真实、具体的生活资源和生活元素，转化成有效的、贴切的德育教育资源，从而让德育体验回归学生生活，让德育体验回归教育真实。比如，在“劳动最幸福··最伟大··最光荣”的主题教育中，教师没有一味说教，而是采取现场组织公益劳动，教师分别将劳动前后的现场情况拍照、将同学们劳动中的最美瞬间拍照，通过大家劳动现场前后环境对比、展示同学们劳动过程中积极表现的“最美瞬间”照片，亲切、真实的现场让大家自然感受到劳动的魅力，认识到劳动最幸福、最伟大、最光荣。

学科化，让德育体验更多元

德育体验学科化，主要是指学校或班级进行德育体验活动时，要紧紧围绕德育体验主题，主动寻找德育体验与各学科教学中育人资源的交汇点和结合点，精准科学地将其嫁接到德育体验过程中，以期实现德育体验内容与方式的多元化。这种德育体验与学科教学的有效衔接与融合，借鉴学科之长，体现了学科育人的教育理念，又对德育体验的组织、设计、实施和评估提出了更高更新更细的要求，增强了德育体验过程的有序性和有效性。

因此，为了让学科化德育体验更多元，一是德育体验要与学科教学内容相融合。立德树人是新时代每个教育工作者的根本任务。在德育体验过程中，每个德育工作者要善于挖掘德育体验中的学科德育因素，巧妙地将学科教学的相关知识运用到德育体验之中，为德育体验开辟新的渠道，注入新的活力，赋予新的内涵。二是德育体验要与学科实践活动相整合。学科实践活动是各学科结合自身特点开展的相关活动，一方面旨在培养学生的学科核心素养，另一方面也意在实践中培养学生良好的道德品质和行为习惯。所以在德育体验的过程中，组织者要树立“大德育”育人观，以学科实践活动为载体，有意识地将德育体验与学科实践活动紧密衔接起来，寓德育体验于学科实践之中，让学生在获得知识和能力的同时，又潜移默化地受到思想的洗礼，情感的升华。比如，培养学生爱党爱国爱社会主义的道德体验中，可以通过思政课“搜集身边改革开放后的变化”社会实践，让学生通过走访、社会调查等形式了解家乡的变化；也可以在历史课中通过建国前后国家发展情况对比，

清单化，让德育体验更深刻

清单化的德育体验，主要指在德育体验的过程中，为了增强德育体验的实效性，目标性和责任性，专门制定的权责统一、过程清晰、任务明确的工作清单。清单化的德育体验，让德育体验的规划更科学，管理更规范，思路更清晰，目标更明确，权责更合理，更让德育体验的组织者、参与者和管理者能够对标对表，深刻领会德育体验的实施意图、时间节点、规范流程，为德育体验的有序开展和顺利实施提供强有力智力支撑和制度保障。

因此，为了让清单化的德育体验更深刻，首先，德育体验清单要以学生成长为目标。德育体验作为学校德育工作的重要环节，其任务清单要紧紧围绕“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”展开，必须以培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人作为当下德育工作的出发点和落脚点。第二，德育体验清单要以任务为驱动。德育体验过程的任务清单既要有高屋建瓴的整体规划，又要有贴地而行的任务分解，既要有总揽全局的时间安排，又要有重要时段的节点部署，既要有协调四方的活动负责人，又要有细致入微的任务执行人，做到事事有安排，件件有着落，时时有人管，事事有人做。第三，德育体验清单要以问题为导向。问题即话题。德育体验任务清单必须以学生道德认知中的难点、焦点、堵点为问题导向，把学生的问题作为德育体验的任务重点，通过议题式、项目式的德育体验活动，让学生在实践中化解问题，凝聚共识，陶冶情操。此外，德育体验任务清单还须以评价为推手。通过全面的、正向的评价激励机制，让所有参与者在德育体验中有获得感、成长感和幸福感。