农村小学语文古诗词教学有效性策略研究

杨婷

摘要：古诗词是我国优秀文化历史的结晶，是我国文学教育的重要组成部分，我国在小学阶段就开展对古诗词方面的学习。在小学语文教学中，特别是在一些农村小学，古诗词教学理念受到传统教学理念的影响，教学方式比较固化单一，造成古诗文教学中出现各种问题。因此本文将对于农村小学语文古诗词教学进行研究，探究提升小学语文古诗词教学效率的策略。

关键词：古诗词、小学语文、教学效率

一、农村小学语文古诗词教学的现状

（一）学生方面

由于受到传统课堂的影响，小学语文课堂比较的枯燥，教师的教学方式单一固化，导致学生的学习兴趣比较低。在小学阶段，学生的自控力以及逻辑思维能力比较低，学生基本上都是跟着教师进行学习，但是学生又具有较强的主观性，对事物有着明显的喜恶，对于感兴趣的内容，学生可能就会认真听讲主动学习，但是面对学生不喜欢的内容，学生上课就可能走神，因此来说在小学阶段，兴趣是最好的老师。古诗词语言精练，内容晦涩难懂，学生在学习的过程中因为理解困难造成丧失学习兴趣，学生的学习效率随之下降。

此外，学生在学习古诗词时没有很好的学习方法，不能进行有效的学习。受到传统课堂的影响，特别是在一些教育不发达的农村，基本上都是教师带领着学生学习，学生学习的主动性不高，课堂参与度不足，其对于古诗词的理解基本都是教师灌输的，而语文教师的教学目的只是让学生背诵古诗词，不重视学生的理解，在考试中小学阶段针对古诗词的考察也正是古诗词填空。

古诗词的创作与我们所处的时代比较遥远，古诗词内容展现了当时精炼的语言特点，但是当前我国已经普及了白话文，小学生没有古文基础，在阅读理解古诗词时就会比较困难[1]。

（二）教师方面

教师的教学质量决定着学生的学习情况，但是当前因为教学资源分配的不平均，农村小学的素质不高，有些教师的教学理念落后，还在沿用着传统的教学方式。在农村小学语文课堂的教学中，很多教师的教学方式依然是默写和背诵，侧重对古诗词中某一个字句的讲解，但是对于古诗词整体的讲解缺失。古诗词是我国优秀传统文化的结晶，其文字不过是记叙内容的载体，相对于翻译古诗词以及背诵古诗词来说，对古诗词蕴含思想以及作者情绪的体会更加重要，只有体会了作者意图，才能感受到古诗词的内在美，学生在学习理解作者真正想表达的内容后，才能对自身文学素养的提升有着帮助。而且当前许多教师自身语文素养不高，对古诗词的理解有限，教师是学生学习的领路者，教师不能理解文章真正想表达的内容，那就不能开展有效的古诗文教学。同时农村小学由于教学资源落后，教学标准没有得到贯彻，就导致教师在教学时没有完整的教学目标，教学内容设计也就不合理。

古诗词的学习应当注重理解，而诵读是理解古诗词内在美的有效途径，俗话说“读书百遍，其义自见”，学生诵读多了对古诗词的理解是非常有帮助的。当前许多先进教师在进行小学语文教学时，会重点进行学生读、教师读、师生读等教学方式，期望学生能在诵读中加强对古诗词的理解，但是农村小学教师在实际应用的时候表现为形式主义，农村语文教师也知道诵读的重要性，但是在布置学生诵读作业之后，学生只是敷衍的完成。古诗词的诵读需要合适的情境，但是当前在农村小学语文教学中，对教学情境的创设并不重视，在课堂上只是单纯地让学生读，这就造成诵读对学生理解的帮助不大[2]。

二、提升农村小学古诗文教学效率的策略研究

（一）更新语文教学理念，提升教师专业能力

要想提升农村小学语文古诗词教学的有效性，改变教师的教学理念非常重要。教师因为受到传统理念的束缚，教学模式的开展比较单一，教学带有应试教育的显著特征，功利性较高，因此教学中教师主要抓的就是学生的背诵以及默写。教师应当转变自身教学观念，贯彻小学语文课改的内容，将教学的重点放在帮助学生理解上，同时改变自己对教师的定位，在传统观念中，教师是课堂的主人，也是教学活动的主要承担者与实施者，学生的课堂参与度非常低，因此教师应当转变自身课堂主人的教学观念，贯彻以学生为主体的教学观念，在课堂上教学目的应当是激发学生自主性与积极性，提升学生的课堂参与度，进而提升学生的学习热情。教师应当多去观摩学习优秀教师的教学案例，学习先进的教学方法，通过多样化的教学方式来提升课堂效率。同时教师还应当重视自身的提升，农村小学教师综合素质不高对古诗词教学有着较大的影响，教师对古诗词的理解影响着学生的理解，教师在课余时间应当加强学习，也可以通过参加职业技能比赛、参加优秀教师讲座等进行提升自身教育水平。

（二）激发学生学习兴趣

古诗词的学习具有一定的困难，容易让学生失去兴趣，但是古诗词本身并不枯燥，古诗词是我国优秀传统文化的结晶，其蕴含的内在美使其流传数百年，但是古诗词能够流传至今不仅是依靠着内容深度有多高，遣词造句有多华丽，而是许多古诗词背后都有着脍炙人口的故事，教师就可以利用古诗词中本来就蕴含的故事来提升学生的学习兴趣。教师在进行古诗文授课之前，应当提前让学生搜集与古诗词有关的内容，让学生自己先去探究古诗词背后的故事，让学生在上课的时候展示自己搜集的成果，同时在上课时，教师可以使用多媒体进行课堂导入，在正式讲课之前播放古诗词背景故事的视频，提升学生对背景故事的理解，同时吸引学生的注意力，带动学生的学习兴趣，这样在正式课堂教学中，教师在讲解古诗词时学生就可以带入故事内容。例如在讲解《枫桥夜泊》时，教师就可为学生介绍，作者是因为安史之乱，随着文士一起逃到江南，在怀着旅愁的秋夜，写下了这首意境清远的诗。学生在理解了古诗的背景古诗之后，在学习到诗句难懂的地方，就能通过作者的心境理解作者的心情，自然就能理解这首诗了。同时多样化的教学模式也是提升学生学习兴趣的好方法，例如小组讨论、情景教学等教学方法，小组讨论就是把学生分成几个小组，让学生去讨论所学的内容。学生通过讨论学习能够激发学生的学习兴趣，因为小学生具有从众心理，并且学生之间的讨论避免了师生之间的隔阂，学生可以畅所欲言，在学习中感受到乐趣。通过小组讨论教学方法的应用，学生不仅可以提升学习兴趣，还能够吸取别人的观点，丰富自己的思想，提升学生的思维理解能力

[3]。

三、结语

在农村小学语文古诗词教学中存在着许多问题，教师刻板的教学方式导致学生对古诗词学习的兴趣不高，同时教师专业素质较低，自身对古诗词理解有限，自然开展教学活动的效率就不高，因此为了提升小学古诗词教学的效率，教师应当及时转变自身的教学理念，学习先进的教学方式，在课余时间多去学习提升自身教学水平，同时利用多样化的教学方法提升学生的学习兴趣，使得学生在兴趣中学习，提升古诗词教学的有效性。

参考文献：

[1]潘华.感受诗词魅力——小学语文古诗词教学有效性策略浅谈[J].新课程,2021(40):160.

[2]王玥.感受诗词的馨香——农村小学语文古诗词教学的有效性途径探析[J].陕西教育(教学版),2019(12):34.

[3]潘永兰. 提升小学语文古诗词教学有效性的策略研究[C]//.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.,2018:782-786.