音乐游戏在幼儿园托班户外游戏活动中的应用与研究

段启红

摘要：音乐游戏顾名思义融合了音乐的游戏，幼儿们主要伴随着音乐节奏和旋律进行游戏。于幼儿园托班户外游戏活动应用音乐游戏，既是为了以音乐节点维护活动秩序，也是为了培养幼儿的音乐鉴赏能力、想象力和创造力，更多的是实现寓教于乐。本文将会展开幼儿园托班户外游戏活动中音乐游戏的应用研究。

关键词：幼儿园；幼儿托班；户外游戏活动；音乐游戏

从多位幼儿教育学家对游戏、音乐和幼儿的研究可以看出，幼儿将音乐、游戏定为了最有趣的活动之一，此定位下，幼儿们对这两项基本活动充满了兴趣。而若是能够在幼儿托班户外游戏活动结合音乐，应用音乐游戏，不仅会让最终形成的户外游戏活动契合幼儿的兴趣爱好，更重要的是能够满足幼儿的个性发展和情感需求，推动幼儿的身心健康发展。对此，幼儿园的教师们应该展开具体的托班户外游戏活动应用音乐游戏的研究，从音乐游戏和户外活动等方面达到活动效率的提升[1]。

一、明确户外游戏活动中音乐游戏的内容和主题

游戏本身具有强烈的趣味性，幼儿托班的户外游戏活动应用音乐游戏的目的是让幼儿们感受到活动快乐，积极调动幼儿本身的能动性，使其加强音乐和活动的认知，提升游戏技能和活动能力。以往的幼儿教师虽然有注重户外游戏活动的开展，但其实并没有认知到音乐游戏的教育价值，因为忽略了音乐游戏，所以导致一些户外游戏活动流于形式。现如今的《幼儿园教育指导纲要（试行）》虽然强调了户外游戏活动和音乐游戏的价值作用，但一些教师并没有找到两者的结合点，所以音乐游戏应用于户外游戏活动之事一再延迟。事实上，随着国家愈发重视幼儿教育，现如今的幼儿园教育已经走向了正规化和系统化，各个幼儿园为了更好地开展户外游戏活动也配备了专门的器械设备，购入了一定的活动教材。在这样的情况下，幼儿教师们提前研究幼儿的特点，根据幼儿对未知世界的强烈好奇开展户外的游戏活动，于该活动应用音乐游戏。教师本身根据幼儿教育情况和相关指导纲要，对具体的活动内容进行确定，对户外音乐游戏活动的主题进行明确，了解幼儿们的户外音乐游戏活动参与目的。鉴于户外游戏活动中音乐游戏的应用，改良教学方案，优化活动设计，调整具体的游戏内容和音乐，以重新梳理的户外游戏活动和音乐游戏的实施思路，综合呈现应用了音乐游戏后的户外游戏活动成果。

就以教学活动“敌人来了”为例。该活动需要幼儿们对音乐休止符的作用进行学习，分析水生动物避开敌人的方法[2]。幼儿的年龄还小，比较缺乏生活经验，也没有发育完善的思维。大多数幼儿或许见过小鱼小虾，却很少了解其他的水中生物，甚至不知道水中生物到底多少种。对此，教师调整活动计划和方案，应用音乐游戏，从音乐游戏对水中生物进行简要介绍，对乌龟、鱼类、螃蟹等防御敌人的方式进行讲解，促使幼儿深化水生动物的了解。明确户外游戏活动中音乐游戏的主题后，所有幼儿皆站在户外。播放音乐，展开“防御敌人”的音乐游戏，全体幼儿以儿歌的旋律为依据作出对应的逃跑动作，以歌词内容对自己的动作行为及时转变。如，歌词唱到乌龟的避敌方式时，幼儿们对乌龟的防御动作进行模仿；歌词唱到螃蟹的避敌方式时，幼儿们又对螃蟹走路、避敌时作出的挖洞和反击等动作进行模仿。教师则对水中生物的敌人进行模仿，将其中难度较大的敌人攻击动作改编为舞蹈动作。另外，一旦休止符出现，所有幼儿便要立刻停止所有动作，保持最后的动作姿势，直到音乐再次响起。这种音乐游戏应用进户外游戏活动并投入幼儿学习的游戏方式，由教师带领幼儿们于音乐中活动，游戏中学会避敌、退敌，记住歌词时掌握各种活动内的动作技能。

二、结合规则和自由

素质教育要求教师通过对传统一刀切教育方式的改革发展人才的个性，不同程度的培养人才的能力素质。幼儿年龄尚小，和其他思维心智得到了快速发育的学生相比，幼儿属于一种变量太多的群体，不可控制这些因素，所以无法预测幼儿的行为，这就表示，一旦户外游戏活动出现意外状况，教师无法第一时间预知和阻止[3]。故而幼儿托班户外游戏活动中，教师对音乐游戏应用之前，对幼儿们的共性和个性提前了解，对宽松自由的活动氛围进行营造。根据幼儿缺乏自制力、自控力和遵纪守法意识的情况，明确音乐游戏的应用规则，维持户外游戏活动的秩序，规范幼儿本身的游戏行为。音乐游戏具体应用进户外游戏活动的过程中，教师强化对幼儿的引导，根据幼儿的想象和创作播放适合幼儿发育的音乐，设计符合幼儿个性发展的游戏。

例如，可以开展“技法变变变”的水滴画户外音乐游戏活动。具体来说，教师鼓励幼儿，幼儿们跟随音乐的节奏和内容走到室外，发挥自己的想象，在地板上对水滴画进行绘制，绘制了水滴画这一主要内容后，在此基础上对其他相关的因素进行绘制，如呼啸的狂风、连绵的细雨。目的是更加全面的展现出幼儿的爱好和天赋，让幼儿们以自己的创作能力对自己的内心感受淋漓尽致地表现。另外，从幼儿本身的特性来看，其实比起固定的水滴画绘制，有不少幼儿因为活泼的天性更加愿意参加打水仗等趣味游戏。此情境下，教师放开限制，不能因为害怕幼儿感冒而限制幼儿的行为。反而应该保证幼儿身体健康的前提下，在天气燥热时，遵循幼儿的发展规律，满足幼儿需求。只是此时形式需要对应改变，打水仗中不能将水泼向幼儿，而是由园长准备不会湿透的塑料板，所有想要参与打水仗的幼儿站在一定位置将水打向塑料板，此时的塑料板不仅不会因水而损坏，相反会在水的不断冲击下流下一滴一滴的水珠

[4]。这些水珠，同样可以作为幼儿们的水滴画成品。此过程中的打水仗比赛规则为，一节音乐播放中，以最快速度用水击中塑料板最多次数的幼儿获胜；如果没有击中塑料板则不计入总次数内。活动中，教师对相关的音乐进行播放，维持户外游戏活动的秩序，幼儿们会在此类游戏中积极调动自己的兴趣，遵循规则的前提下表达出自己的活动欲望，满足自己的活动需求后生成多样感受。

三、完善音乐游戏应用进户外游戏活动的评价

户外音乐游戏活动和幼儿活动评价之间是存在一定联系的，户外游戏活动的评价能积极促进幼儿的身心和智力发展。从幼儿教学活动来看，幼儿更喜欢融合了音乐游戏的户外活动，对户内循规蹈矩的知识技能传授活动则提不起太多兴致。之所以会如此，是因为幼儿身心发展不够成熟，天性活泼，喜欢热闹的音乐、游戏等。而若是在幼儿喜欢的户外音乐游戏活动中评价幼儿，更能让幼儿感受教师的用心和尊重，更能感受到活动的教育意义，也更加愿意聆听教师的指导教诲，改正自己，发扬长处。

据相关心理学研究证明，鼓励赞美中成长的孩子会比批评责骂中成长的孩子更加优秀，整个人更加自信不说，心理也会更加健康。这证明了鼓励赞美等积极评价的作用。从《幼儿园教育指导纲要（试行）》来看，教师们展开户外游戏活动后了解幼儿的优势特长，观察幼儿的实际情况，发现幼儿的闪光点，而后应用音乐游戏，于游戏结束肯定评价幼儿表现出来的观察力、想象力、创造力、学习能力等。以积极正面的评价语言肯定幼儿的进步表现，以幼儿的性格特征委婉指出幼儿活动中存在的问题，表扬幼儿在户外游戏活动中的优秀表现，维护幼儿自尊的基础上点出幼儿的不足[5]。幼儿们根据教师的指导，客观地看待自己，肯定自己的长处优势；也要正面看待自己的认知不足，以不同的方式尽可能的弥补不足，解决活动存在的问题。例如《小老鼠上灯台》的户外音乐游戏活动中，教师提出各种要求，如角色扮演活动中的老鼠、小猫；制作活动所需要的灯台道具；收集与老鼠相关的民间童谣。提出要求后将主体还给幼儿，这时幼儿会发挥自己的能动性，积极完成教师给出的任务，满足该户外音乐游戏活动的要求。活动结束，教师根据户外音乐游戏活动和评价之间的关系，对幼儿展开针对性的评价。如，评价扮演老鼠和小猫的幼儿扮演的非常形象，让老师看到了你的表演天赋；评价制作道具的幼儿非常具有想象力，动手能力也非常强；评价收集民间童谣的幼儿音乐欣赏能力很不错，找到的童谣非常契合活动。如此种种，根据完善的评价给予幼儿自信，避免伤害幼儿的自尊心，让其积极提升自己的能力，继而更好地参与由教师组织的活动学习。

结语：

总而言之，三到六岁是幼儿们身心飞速发育的重要时期，此时期下的教学活动至关重要。基于此，幼儿教师必须尽可能的组织开展户外游戏活动，并以音乐游戏的应用扩充托班户外游戏活动的形式内容。以幼儿的发展特点为前提，音乐游戏的优势为基础，设计出符合幼儿发展的户外音乐游戏活动方案。凭此促使幼儿自己参与户外音乐游戏活动，对其中的乐趣和魅力进行感受，优化活动体验，实现全面发展。

参考文献

[1] 吕寒梅. 浅析户外音乐游戏的有效开展[J]. 空中美语,2021(1):587.

[2] 周园洁. 幼儿园一日活动中音乐渗透策略的实践研究[J]. 新课程,2021(42):85.

[3] 卢娜,李莉莉. 谈幼儿园户外活动的开展策略优化[J]. 中华传奇,2020(7):38-39.

[4] 涂馨月. 将民族民间音乐渗透幼儿园一日活动尝试[J]. 广西教育（义务教育）,2019(11):159-160.

[5] 谢莉莉,林霞,李贞瑾. 野战游戏 ——大班游戏活动[J]. 幼儿教育研究,2022(2):14-17.