中学党史教学的困境与突破*

柯莹

习近平总书记指出：“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。”[①]党史课堂是高中历史学科落实家国情怀核心素养的主要途径之一。然而当前党史课堂教学存在不少问题，亟待一线教师探讨和解决。

一、党史课堂存在的问题

为了解学生在党史学习中遇到的困难，笔者针对高一年学生进行了学情问卷调查和学生代表访谈，学生普遍反映在党史学习过程中存在着以下问题：

1、时间和历史事件混乱

从时间上来看，党史包括新民主主义革命史和社会主义建设史，涵盖了从1921年中共创建至今的一系列重大史事。时间跨度大，涵盖内容多，导致学生思维混乱，无从理解事件发生的时代背景、历史意义，更无从提升核心素养。

2、无法理解当时的历史背景

当下学生很难结合时代背景，站在当时人的立场上，去理解当时人的选择。特别是革命史的内容，离学生的生活年代久远，学生的认识仅停留在课本上的文字介绍，不了解其中的曲折，更不能体会其精神内涵。

3、教师满堂灌，学习枯燥

由于教学课时紧张、内容多，教师往往采用填鸭式的教学方式，把诸多的史实灌进学生大脑，要求学生死记硬背历史背景、意义等。这种教学方式让学生对党史学习失去了兴趣。 

以上问题不仅仅是学生学习遇到的问题，也是教师在党史课堂教学实践中面临的难题。那么，如何解决以上问题，突破党史教学的瓶颈？

二、党史课堂教学的思考与实践

    结合日常教学实践，笔者针对以上问题提出自己的看法，供同行参考与探讨。

1、借用历史工具强化时空观念，掌握必备知识

建构时空观念是历史学习的基础。为帮助学生应对问题情境，强化时空观念，教师应向对学生提供适切的、可操作的学习工具。在党史教学中常用的教学工具有时间轴、地图和思维导图。以时间轴的形式设计每节课授课的板书，最后在完成全部的党史教学后，将多条时间轴串联在一起进行总结。只有在时空框架下，才能把握历史发展变化的过程和趋势，并据此对史实进行合理解释。

历史都是发生在一定的时间和空间条件下的，历史地图以直观的方式展现了历史事件发生的地点，重现教材内容，是党史教学中培养学生时空观念不可或缺的学习工具。

例如在讲解农村革命根据地和敌后抗日根据地时，学生不理解历史概念，容易将二者混淆。通过观察两幅地图（图1、图2），要求学生比较二者的差别，说明相应的历史背景、革命活动等内容。在地图的辅助下，学生可以加深对教材内容的理解，从而掌握必备知识。

图1 1929-1932年农村革命根据地分布示意图 图2 华北敌后抗日根据地形势示意图

    对于众多的史事，可以采用思维导图进行梳理。教师可以先给出大的知识框架，再指导学生补充，自主完成知识框架。

2、活用历史材料创设历史情境，增强关键能力

历史是过去的事情，学生要了解和认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题，进而才能去理解和解释历史。因此，在教学过程的设计中，教师要设法引领学生在历史情境中展开学习活动，对历史进行探究。[②]

例如，在《中外历史纲要（上）》第22课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》一课的教学设计中，要考虑如何引导学生认识革命新道路开辟的历程，说明新道路开辟的必要性和艰巨性。为此，教师可选取有关的图片和文字材料，帮助学生回到历史现场，代入当时共产党人的心理情境，与历史中的人对话，感受当时中共面临的危机，认识为什么革命新道路开创的原因及其对中国革命理论与实践创新的重要意义，从而在真实情境中解决问题。

3、巧用历史人物打造活动课堂，提高核心素养

学生的历史学科核心素养……只有通过以学生为主体的活动，在做中学，进行自主学习、合作学习、探究学习，在认识历史的过程中联系和运用知识，掌握探究历史的方法和技能……才能使学生的核心素养得以提升和发展。[③]

以《中外历史纲要（上）》第21课《五四运动与中国共产党的诞生》教学为例，为拉近学生与党史课堂的距离，教师可在课前让学生借助网络、图书馆等资源，自主搜集五四爱国青年和中共一大代表的相关资料，并在课堂上予以呈现，实现以学生活动为中心的课堂。引领学生在情境中展开自主合作探究式学习，既避免了填鸭式的教学方式和课堂教学枯燥的问题，也在课堂参与中涵育家国情怀。

此外，大多数学生希望当时课堂是有趣且有感染力的，这就要求教师在授课时激情四射、抑扬顿挫地讲述党史，用充满张力的语言表现力渲染课堂氛围。

历史课程最基本和最重要的教学理念，是全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务。在党史教学实践中，我们一线教师要大胆探索，推进历史学科核心素养落地生根，践行“为党育人、为国育才”的使命。

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*本文系福建省厦门市海沧区第七批教育科研微型课题《党史教育贯穿于中学历史课程的实践研究》（课题编号：W2022Z078）的成果。

[①] 《普通高中历史课程标准（2

017年版2020年修订）》，北京：人民教育出版社，2020年，第6页。

[②] 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，北京：人民教育出版社，2020年，第51页。

[③] 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，北京：人民教育出版社，2020年，第50页。