初中道德与法治高效课堂建构探究

张红

摘要：初中道德与法治教学是培养学生良好法治素养的关键，新时期初中道德与法治高效课堂建构面临来自学生、教学方法等多方面困扰，文章对初中道德与法治课的重要意义进行分析，探讨初中道德与法治高效课堂建构策略。

关键词：初中道德；道德教学；法治课堂；高效课堂

引言

道德与法治教育对于初中生的社会主义核心价值观培育、健康道德观念培育、法治教育都有十分重要的作用。道德与法治课程是初中德育教育的主要阵地，也是推进立德树人根本任务的关键点，而从当前初中道德与法治教学实际看，受诸多因素的影响，还存在学生学习热情不高、教师教学方式不当等情况，在很大程度上削弱了道德与法治课程教学效果，影响到学生的综合成长。在实践中为了更好地推进初中德育教育活动，就需要从初中生的发展需求出发，开展高质量的道德与法治课堂教育活动。

1初中道德与法治课的重要意义

初中生处于人生发展的重要机遇期。针对这样一个群体，教师需要关注他们的思想发展情况以及行为动态走向，通过育人教育促进学生对周围世界的认识，帮助他们形成正确的价值理念。而道德与法治课作为一门重要的德育学科，对于初中生的学习和生活意义重大，能够引导初中生好好做人、好好做事，克服自身性格和心理上的不足，端正学习和发展心态，助力学生的未来发展。新时代的初中生受到周围不良网络信息的影响，思想和行为很容易受到误导和诱惑，这就更需要教师加强道德与法治教学的力度，通过创新实践来弥补以往教学不足，为学生的成才成功做出切实的贡献。

2初中道德与法治教学现状

首先，学生的自主学习能力较差。在传统道德与法治课堂上，部分教师以“满堂灌”的方式讲解教材内容，无法激发学生的创新意识，学生的思维受到限制，不能通过自主学习提升成绩。初中道德与法治的教学目的在于帮助学生树立正确的道德观念，形成良好的法治意识，但传统教学模式无法调动学生的学习积极性，学生不能掌握正确的学习方法，学习效果较差。其次，教师没有因材施教，在讲解知识时没有依据学生的实际情况，没有根据其知识水平、接受程度授课，这加大了学生的学习难度。再次，许多试题存在多种参考答案，部分初中道德与法治的习题答案并不一致，类型较多，差异较大，教师不能从不同角度解析问题，以致学生对许多道德与法治习题存在困惑。最后，部分教师没有做好课内外教学的融合工作，在授课时仅结合教材知识授课，没有做到课内外的双向融合，无法提升学生的学习效果，甚至会打击学生的学习兴趣。

3初中道德与法治高效课堂建构策略

3.1深入讲解教材内容

初中政治教师应运用科学的教学方法，合理组织教学内容，逐步加强教学内容的深度，以实现促进蹙额的全面发展的学习目标。现阶段初中政治教育内容大部分来自教科书，所以教师必须坚决摒弃以教科书为基础的教学方式，最大化地进行创新教学模式。另外，在具体的教育中教师要想提高和发展学生的道德素养，首先教师要提高自身的教学水平，只有这样教师才能准确理解教材内容的难点和重点，才能运用科学合理的教学方法进行具体的教学，帮助学生树立正确的三观，达到促进学生全面发展的教学目标。例如：在某节课上，如果老师只是简单地讲解课本内容，讲得很肤浅，很容易让学生失去听课的热情。在此期间，教师可以通过展示教学实例并结合所讲内容，深入解读教材内涵，充分调动学生的学习兴趣，教会学生独立思考和自主学习，进而提升课堂教学效率。

3.2开展课堂表演，丰富学习形式

在课堂中创设生活化情境，不仅能有效吸引学生注意力，更能为学生提供直观的学习体验。基于这样的教学现实，教师可以针对教学内容设计课堂表演任务，让学生通过角色扮演的方式理解教学内容。例如，在教学道德与法治八年级上册第五课第三框“善用法律”时，为营造活跃的课堂氛围，教师围绕教学主题设计了特定场景，组织学生通过角色扮演的形式进行深入学习。学生凭借个人意愿进行分组，并选择适合自己的角色。随后，学生结合自己所扮演的角色设计台词、动作、表情等。在学生表演的过程中，教师要留心观察每一位学生。最后，教师组织全班同学进行评价，指正不足，以引领学生不断深入案例背后，去剖析其中涉及的法律问题。

3.3借助网络课件，促进学生思考

网络技术的发展为道德与法治课的创新实践提供了重要的保障。作为道德与法治课的教师，我们应该积极借助于无比丰富的互联网资源，创新教学形式，促进学生的思考。网络课件涉及道德与法治教学的各种内容，如诚实守信、敬业爱国、预防犯罪等等，教师根据教学需要选择一些新颖优良的课件资源在课堂上展映，可以有效激发学生的观看兴致，让学生沉浸其中，受到深刻的思想教育。初中生具备一定的辨识真假善恶的能力，网络课件资源的运用为进一步促进学生的思考深度创造了可能。特别是一些法制栏目，很多都是现实真实生活事件的反映，配上专家的解读和分析，可以提升学生的认知水平，增强学生的法治意识，有助于培养遵纪守法的新时代初中生。需要注意的是，网络课件资源良莠不齐，需要教师做好甄别工作，避免出现错误的思想观念和低俗庸俗的画面内容，导致课堂活动失去教育价值。

3.4创设情境，激发学习兴趣

首先，创设生活化情境。从学科特性来看，道德与法治课程所涉及的内容与学生的日常生活息息相关，这也意味着，教师在开展教学工作时应当注意把教学内容与实际生活联系起来，让学生能够借助熟悉的事物更好地建立起新知识的认知，增强他们的学习自信心与积极性。例如，一位教师在教学八年级上册第二课第二框“合理利用网络”时，为了帮助学生理解本课的深层次学习目的，教师尝试从学生的角度创设生活化情境。在课堂上，教师提出问题：网络给我们的生活带来了哪些好处与弊端?这样，学生就能自然地融入课堂，实现了教学目标。其次，创设讨论式情境。深入研读教材便可以发现，当前教材中所涉及的内容，无一不是学生现实生活的缩影。因此，教师要利用好学科特性，有意识地将教学内容与目的渗透于教学活动之中，培养学生的道德与法治素养。例如，一位教师在教学文明礼让的相关内容时，围绕“在地铁上到底给不给老人让座”这一议题组织学生展开课堂辩论。他们或是通过小组讨论表达自己的观点，或是主动参与辩论，调动了学习的积极性。

3.5构建有助于学生全面发展的评价体系

在初中道德与法治教学中，为了促进课堂教学有效性的提升，教师还应该对学生的学习行为作出更加全面的评价，增强学生的成就感和自信心，给学生提供良好的学习平台。在评价教学的时候，教师应该以鼓励性评价为主，不能只关注学生的学习成绩，更要将注意力放在学生核心素养培育上。初中道德与法治教师在评价学生的学习情况时，需要减少对学生笔试测评的重视力度，将更多的注意力放在学生的日常行为上，如文明行为、道德行为、创新能力等，此外教师还需要注重对学生学习习惯、学习态度等的培养，如在考试内容上减少一些理论知识点的分值，多增加一些情景式、开放式的实践题目，这样便于考查学生自身处理问题的实际水平。

结语

综上所述，教师应尽最大努力改进课堂道德和法治教学方法，及时更新教学理念，尽量采用不同的教学方式，借助网络课件，促进学生思考，创设合理教学情境，采用科学教学评价，满足新课程教学下学生对道德与法治知识的需求，提升课堂教学效率。

参考文献

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