幼儿园大班户外自主游戏中的教师支持行为研究

宗亚琪  

摘要：幼儿园大班户外自主游戏是幼儿园生活中非常重要的一部分，通过户外自主游戏可以满足幼儿的生命欢乐需求，促进幼儿身体素质的发展，增加幼儿的社交经验和解决问题的能力。在这一过程中，教师的支持行为对于幼儿的自主游戏能力发展具有重要意义。本文探究了幼儿园大班户外自主游戏中教师支持行为的研究现状和发展趋势。

关键词：幼儿园大班；户外自主游戏；教师支持

引言：幼儿园大班户外自主游戏是幼儿园教育的一部分，教师在游戏中的支持行为对幼儿游戏能力的发展有着重要的影响。因此，教师支持行为在幼儿园大班户外自主游戏中受到了广泛的关注和研究。

一、幼儿园大班户外自主游戏中教师支持行为的研究现状

1.支持行为对幼儿游戏能力发展的影响

研究表明，教师对幼儿的支持行为对幼儿自主游戏的发展至关重要。教师的支持行为能够改善幼儿的游戏水平和游戏状态，增强幼儿参与游戏的自信心，提高自主游戏的积极性。同时，教师的支持行为还能够促进幼儿在自主游戏中逐渐形成清晰的目标和规划，从而提高他们的规划和决策能力。支持行为对幼儿游戏能力的发展具有积极的影响，可以帮助幼儿获得更多的游戏经验和技能[1]。

首先，支持行为可以促进幼儿游戏的积极参与。当父母或其他成年人参与幼儿的游戏活动时，他们可以提供指导和鼓励，帮助幼儿更好地理解游戏规则和目标，并建立自信和探索世界的兴趣。这种支持行为可以在不断的练习中提高幼儿游戏技能和理解能力。

其次，支持行为可以在游戏过程中提供反馈和激励。成年人可以通过表扬或提供建议或反馈来鼓励幼儿继续努力并发展自己的游戏能力。他们还可以提供一些适当的挑战，鼓励幼儿尝试新的任务和技能，帮助他们不断地发展自己的能力。

最后，支持行为可以为幼儿提供情感上的支持和关怀。当成年人在游戏中表现出关心、倾听和理解，幼儿会感到被尊重和支持，从而建立起更积极和健康的关系，这对他们的游戏能力发展和整体成长都有积极的影响。

2.不同类型支持行为的影响

研究还发现，不同类型的支持行为对幼儿自主游戏的发展具有不同的影响。首先，教师对物质环境的支持能够加强幼儿的探索欲望和想象力，从而促进幼儿的创造性思维和创新能力的发展。其次，教师对情感支持和社交支持能够促进幼儿之间的合作和友谊，增加幼儿的自信和自我概念。

3.教师支持行为的特点

教师支持行为具有动态化、个性化、互动性的特点。动态化的教师支持行为是指教师会根据幼儿的游戏自主性调整支持行为的方式和方法。个性化的教师支持行为是指教师会针对不同的幼儿和游戏情境制定个性化的支持计划。互动性的教师支持行为则是指教师需要重视幼儿游戏过程中的积极体验和情感变化，并及时给予鼓励和指导。

二、幼儿园大班户外自主游戏中教师支持行为的发展趋势

1.考虑文化差异和个体差异的影响

未来的研究可以进一步探究不同文化背景和幼儿个体差异对教师支持行为的影响，以制定更加适合不同幼儿和不同文化背景的支持计划。在幼儿游戏的支持中，文化差异和个体差异都会对支持的方式和效果产生影响，需要考虑到这些因素的差异[2]。

首先，文化差异会对幼儿游戏支持的方式产生影响。不同文化中的家庭和社区对游戏的态度和方式可能存在差异。比如，有些文化中，家长可能认为游戏是浪费时间，不够功利，可能会限制幼儿游戏的时间和范围，这与其他文化可能是不同的。对于教师来说，了解不同文化之间的差异并相应地改变支持行为的方式，可以更好地提供幼儿所需的支持，并在教育过程中促进跨文化交流和理解。

其次，个体差异也会影响幼儿游戏支持的方式和效果。幼儿之间的游戏能力和兴趣可能存在显著差异。教师需要根据每个幼儿的个体差异和游戏需求来适当调整支持行为和策略，以帮助他们更好地发展游戏能力。例如，有些幼儿可能需要更多的情感支持和反馈，而其他幼儿则更需要物质或情境上的支持，因此，教师得为不同的幼儿提供个性化的支持计划。

2.探究家庭和社区支持作用

除了教师的支持行为，幼儿家庭和社区的支持也是幼儿自主游戏发展的关键因素之一。未来的研究可以探究如何在户外自主游戏中发挥家庭和社区的支持作用，推动教育和社区资源的共建和共享。

3.将自主游戏与其他领域的学习内容融合

幼儿园大班户外自主游戏的目的不仅仅在于游戏本身，还要与其他领域的学习内容融合。例如，在游戏中添加一些数学、语言、科学等元素，使自主游戏成为综合性学习的一部分。未来的研究可以探究如何将户外自主游戏与其他领域的学习内容融合，使教育更加全面和多元化[3]。

综上所述，教师支持行为对幼儿自主游戏的发展具有重要的影响，未来的研究应该从考虑文化差异和个体差异的影响、探究家庭和社区支持作用和将自主游戏与其他领域的学习内容融合几个方面展开。

结束语:幼儿园大班户外自主游戏是幼儿园生活中非常重要的一环，通过这一活动可以帮助幼儿发展身体素质和社交能力，同时也促进幼儿的想象力和创造力的发展。在这个过程中，教师的支持行为对幼儿的自主游戏能力发展至关重要。教师不仅需要在游戏开始前为幼儿提供必要的设备和环境，还需要在游戏中不断观察和调整支持方式，以帮助幼儿充分发挥自己的潜力。未来的研究应该进一步探究教师支持行为的特点和对幼儿自主游戏的影响，以及如何将户外自主游戏与其他领域的学习内容融合。

参考文献:

[1]张子爽. 幼儿园户外自主游戏中新手教师支持研究[D].山东师范大学,2022.DOI:10.27280/d.cnki.gsdsu.2022.001085.

[2]韦芃君. 幼儿园大班户外自主游戏的教师支持行为研究[D].广西师范大学,2022.DOI:10.27036/d.cnki.ggxsu.2022.001540.

[3]李聪慧. 新手型教师在大班幼儿户外自主游戏中支持行为的研究[D].山东师范大学,2021.DOI:10.27280/d.cnki.gsdsu.2021.001743.

【课题项目】本文系江苏省中小学教学研究重点自筹课题《基于体验式学习的幼儿生命教育课程构建与实施 》阶段性成果，课题批准编号：2021JY14-ZB78。