任务型教学模式在中职艺术设计专业教学中的应用策略

胡蓝予,何曙光,许浩,杨珍华

摘要：中职的艺术设计专业与学生的日常生活经验之间有着比较密切的联系，所以在进行艺术设计专业日常教学当中，教师可以采用任务型的教学模式，带动学生展开自主探究，提高学生的独立创作能力。基于此，本文对任务性教学模式在中职艺术设计专业教学当中应用的注意事项进行简要分析，并探讨应当如何在中职艺术设计专业教学当中应用任务型教学模式。

关键词：任务型教学模式；中职艺术设计；教学创新

前言：在传统的艺术设计专业教学当中，大部分都是以教师的传授作为主体，学生只是被动地参与到整个课堂学习当中，学生能够在课堂学习过程中记住一些基础知识，但是未必能够在实际生活当中应用这些技术知识。而任务型教学模式就是根据学生的实际学习需求以及学生的应用能力设置教学目标，并培养学生的实际设计能力。相对于传统教学模式而言，任务型教学模式更加能够激发学生的主观能动性，让学生能够在课堂上主动思考与交流，完成教师布置的任务。

一、在中职艺术设计专业教学当中应用任务型教学的注意事项

（一）避免将任务型教学作为一种固定的教学程序

在中职艺术设计专业教学当中，要想完成整个任务型教学模式需要花费较多的时间，但是课堂的整个时间相对比较有限，所以教师要选择合理的教学模式来对教学内容进行合理设计。同时教师在设计课堂教学任务时，应当保持足够的创新性和针对性，通过合理设计教学内容与教学任务来吸引学生的注意力与积极性，如果学生无法对教师布置的任务产生积极性与热情，那么任务型教学模式必然会失败。

（二）设置层次化教学任务

在任务型教学模式开展过程当中，教师应当注重让学生循序渐进完成高层次的任务，首先给学生布置较为基础的设计任务，之后逐步过渡到高难度的任务当中，让学生不断拓宽自己的设计视野与思路。

（三）任务应当照顾到所有学生

在任务型教学模式当中，教师应当谨记所设计的任务应当符合所有学生的实际学习能力。如果难度较高，则无法拉动基础较差学生的参与积极性。而难度较低，则会导致成绩较好的学生不感兴趣。所以教师可以采用多层次的任务，让学生自由选择，保证所有学生都能够参与到任务完成过程当中。

二、中职艺术设计专业教学应用任务型教学模式的有效措施

（一）以课堂内容为基础导入课堂任务

教师在设计课堂任务时，应当首先了解学生的个人学习兴趣以及设计能力基础，并根据学生的个性差异设置针对性的教学任务。在设计教学任务时教学要首先明确整个任务的重点和难点所在，并在任务当中融入一定的拓展性内容，保证学生都能够在完成任务过程当中提高自己的设置能力[[1]]。除此之外，教师也要保证在设计任务前进行整个情境的真实性，让学生都能够在了解任务的过程当中主动探究。比如在标志设计的课程当中为了调动学生的学习热情，教师可以将格力、蒙牛等生活当中比较具有代表性的标志作为任务的主题，让学生在初步了解设计标志的概念之后，结合教材的内容主动收集资料并完成自己的设计。

（二）小组合作交流，共同完成任务

在确定课堂任务之后，教师应当让学生自主组成小组，并在小组合作过程当中获取相应的任务解决方案。在小组合作交流的过程当中，教师应当在适当的时机对学生进行指导，引导学生不断深入思考[[2]]。比如在学习用PhotoShop软件设计纸杯的过程当中，教师就可以将班级内部的学生分成不同的小组，根据学生的学习基础来对学生进行分组.不同的小组也可以安排不同难度的任务，比如基础较好的学生教师可以让学生们在小组当中尝试多样化的制作方式，最后找到一种最简单且最美观的制作模式.而基础较差的学生，则可以让学生们学会最基础的制作方式，让学生们能够熟练应用相应的操作技能。在小组合作交流的过程当中，教师应当注重学生积极思考并了解PhotoShop软件的应用方式，让学生都能够在小组合作的过程当中通过各种不同的渠道来收集自己所需要的材料，并根据自己的想象展开设计。

（三）对学生进行全面合理的评价

在任务型教学模式当中，教师应当对学生完成任务的过程以及最终展示的作品进行评价，通过合理的评价模式，能够帮助学生们提高参与到艺术设计课程当中的积极性。首先，教师应当对学生任务完成过程中的状态和方法进行观察。其次，教师对学生进行过程性评价，学生也要对自己和小组内其他同学进行互评。最后，教师对整个任务型教学的得失进行整体总结并不断改进接下来的任务型教学，提高学生的实际知识应用能力。

结论：在中职艺术设计专业教学当中，应用任务性教学模式能够有效提高学生在课堂上的主体地位，让学生能够发挥自己的想象力与创造力来设计出真正属于自己的作品，提高学生的艺术设计能力。除此之外，教师还要关注学生在课堂上完成任务的状态，并适时对学生进行引导，帮助学生突破自身的想象力局限，提高学生的艺术设计能力。

参考文献：

[1]秦蓁.艺术设计专业应用“项目制”教学的工学结合人才培养模式[J].科学咨询,2015(5):96-97,98.

[2]顾巧论,季冬子.基于OBE理念的中职课程任务型教学提升模式研究[J].职业教育研究,2021(8):77-82.

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