初中英语小组合作学习教学模式探究

樊秀娟

【摘要】英语作为初中阶段的必修课，因内容繁多，成为不少初中生的学习难点。合作学习借助学生间的互动交流，可以有效辅助学生掌握教学内容，培养学生的综合能力，以响应新课改的要求。初中英语教师应该主动行动，改进教学模式，积极引入合作学习，为学生英语能力的提升发挥出自己的作用。

【关键词】初中英语；合作学习；教学策略

一、引言

小组合作学习是指学生通过分工协作、互相交流，达到共同完成学习任务的过程。其目的是培养学生的团队协作精神，提高他们的自主学习能力和抗压能力，促进彼此之间的沟通和理解。小组合作学习策略在初中英语教学中具有广泛的应用价值。小组合作学习策略已经被广泛认同和应用于初中英语教育中，其优势不仅在于提高学习效果，还在于培养学生的团队协作精神和社交技能。因此，老师们在教学实践中应加大对小组合作学习策略的推广和应用力度，从而切实提高学生的综合素质和发展潜能。

二、初中英语小组合作学习教学模式探究

(一)科学合理分组

要想达到理想的教学效果，积极运用合作学习组织模式显得尤为重要。首先，教师根据日常课堂表现对班级学生有了大致了解，具体围绕学生英语能力、学习水平、兴趣等，要求每组成员控制在4-6人，为创设和谐的合作学习环境奠定基础。其次，强调教师遵循个性差异化教学原则，让优等生主动帮助学困生，呈现相互成长、相互协助的学习环境，不断缩小学生沟通距离，也可以利用竞争的方式激发学生好胜心，自主参与英语学习活动。最后，合理划分合作学习角色，引导学生分配小组角色，如组长、记录员、汇报者等，以便学生都能有相应的学习任务，通过学习责任激发学习兴趣。

比如，在学习“I'm going to study computer science”一课时，首要任务是让学生掌握将来时态的组成形式，熟读且记住grow up, computer programmer, cook, engineer, violinist, pilot, pianist, scientist, be sure about等词汇，并灵活运用“What do you want to be when you grow up?/How are you going to do that?/Where are you going to work?/When are you going to start?”等重要语句，有效完成对话任务。当教师进行英语教学活动过程中，教师通过课下准备工作发现哪些词汇容易学生记忆，保证发音精准，哪些词汇难以记忆等，认真做好课前准备工作，为顺利结束课堂教学奠定基础。当教师实施分组时，考虑学生英语能力进行科学分组。分组结束之后，教师引导每组学生根据录音自主学习词汇，锻炼学生的发音准确度。在此期间，对于英语学习成绩比较好的学生来说，利用自主学习能够迅速掌握新词汇以及发音，鼓励他们大声朗读，让组长及时发现组员发音问题，对其做到立即纠正。最后，严格要求学生以小组为单位共同朗读，在规定时间段检查他们的合作学习结果。

(二)创设课堂氛围

对于初中英语这门课程来说，涉及到的知识点相对复杂，再加上学生们缺失良好的语言环境，教师需要结合学生们的特点，组织情景创设活动积极的投入到小组合作学习中来。利用一系列现代化信息技术，以图片、视频、动画等各种不同的方式，刺激学生多个感官，以此来帮助学生更好的理解知识。

如在讲解《Can you come to my party？》一课时，教师可以在进行分组时，设置出一位学生，使其扮演负责举办party的主人，让其来进行对宾客的邀请，让其与学生扮演宾客，无论是对party是否选择参加，都要采用英语对话的方式，来进行回答。让学生自身带入到英语对话中，这种方法能提高小组内学生对英语对话的积极性，从而提高小组内成员的整体英语水平，使其对英语学习充满热情。

(三)注重多样合作

要激发学生的学习动力和内驱力，教师需要注重多样合作，采用多种方式进行合作学习。例如，教师可以采用角色扮演、小游戏等方式进行互动合作。同时，还可以利用现代信息技术手段，如网络平台、在线学习等，为学生提供更多的学习合作机会和资源。通过不同形式的合作学习方式，学生可以更积极主动地参与到英语学习中来。例如，在教学一般疑问句的句式时，老师可以组织学生进行“你会...吗？”游戏，老师提前用卡片邀请学生填写自己会的小技能从而收集每位学生的技能，再将学生分为三人一组，提供技能提示词给同学，让两人进行相互提问，另一人为裁判进行积分和结果的统计。每轮开始，一个学生提问另一个学生是否会某项活动或技能，比如提问：“Can you play table tennis？”如果被提问的学生回答“Yes，I can.”，那么提问的学生获得一分；如果被提问的学生回答“No， I can’t.”，那么被提问的学生获得一分。接下来，轮到下一个学生提问，直到所有学生都有机会提问和回答。通过这个游戏，学生既可以锻炼自己的问答能力，又可以增进彼此之间的合作与交流。同时，这个游戏也可以帮助学生扩展词汇和表达能力，提高对话的流畅性。在游戏结束后，教师可以引导学生总结游戏中遇到的困难和问题，鼓励他们相互分享解决问题的策略和经验，从中学习和进步。通过多样合作的方式，激发学生的学习动力，不仅可以提高他们的参与度和积极性，还可以增进他们的合作精神和团队意识。这将为学生的英语学习提供更好的语境和学习保障，促使他们在英语的听说读写能力和综合运用上有更大的突破性的进步和收获。

三、结语

综上所述，合作学习弥补了传统教学方式的不足，最大限度凸显出学生的主体地位，可以有效激发学生的学习积极性，促使其主动探索求知，是一种响应时代需求的有效教学方法。为充分发挥合作学习的作用，初中英语教师应当认识到传统教学的不足，主动学习合作学习理论，并基于课堂教学内容和班级学生的特点，积极改进小组合作学习的开展方法，发挥出合作学习的全部作用，使合作学习真正为教学所用，促使学生不断增强英语学习的自信心，在学习中合作，在合作中学习，逐步提高学生的英语能力，最终实现学生综合素养的全面提升。

参考文献

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