立德树人，德育为先——小学班主任德育工作的开展与实施

陈丹

摘要：在小学班级管理中开展德育教育可以使学生形成正确的价值观，对学生的素养提升有着重要的作用。因此，小学班主任在开展德育管理的过程中，需要明确新时期人才培养方向，不断拓展教育资源并创新教学方法，为学生创造更为理想的成长环境，助力学生高质量发展。

关键词：立德树人;德育为先;小学班主任;德育工作

引言

立德树人视域下，德育教育的重要性不容忽视。对于学校来说，设法将德育教育贯穿学校教育教学工作的各个环节，如此方能不断提升德育教育成效。班主任作为学校诸多教育教学工作的直接执行者，在德育教育方面自然也要承担起诸多责任。

1小学班主任德育工作的开展重要意义

小学班主任开展德育工作的过程中展现出重要意义和价值。班主任必须要形成全新的德育工作新视角，将德育工作开展的意义全方位地绽放出来。第一，通过小学班主任德育工作的有效开展，能够让学生获得丰富多样的学习资源。在针对性德育内容呈现之下，小学生在德育资源的熏陶和感染之下拥有良好的思想和认识。班主任能够激发学生参与德育学习的积极性和主动性，学生保持良好的状态认真学习德育知识，更好地丰富德育视野，提高德育学习的理解能力和效果。第二，通过小学班主任德育工作的开展，让学生拥有良好的道德品质和人格素养。德育工作落实的过程中，班主任会把理论和实践完美地结合，学生除了扎实地掌握理论基础知识之外，也可以通过德育实践活动检验理论学习情况。然后，把理论和实践完美地融合形成良好的德育学习状态。在此情况下，让学生树立正确的道德品质，而且在人格素养提升的过程中，也能够成为一名品学兼优的良好学生。总之，小学班主任德育工作开展的过程中，必须要将德育的关键点展现出来，为孩子成长发展保驾护航。

2小学德育的现状

受到应试教育的影响，目前部分小学仍旧不够重视德育的本质内涵，忽视德育工作在促进学生成长方面的作用。作为教育管理中的重要指导者，班主任的教育行为直接影响着教育质量。在与不同年级班主任进行沟通的过程中发现，大部分教师没有建立系统化的德育方案，忽视了学生的认知能力以及接受能力，难以真正发挥育人功效。不仅如此，部分班主任由于工作繁忙，缺乏对德育工作的主动性以及积极性，并未对德育课题进行系统的研究与分析，常采用机械的知识灌输方式。这样不仅消磨了学生的学习热情，久而久之还会使学生对德育产生抵触心理，影响德育活动的效果。要想落实立德树人根本教育目标，教师需要对德育工作本质以及德育内涵进行重新考量，并结合小学生的认知能力以及身心发展特点进行有针对性的调整，进而切实提升教育成效，促进学生德智体美劳均衡发展。

3立德树人，德育为先——小学班主任德育工作的开展与实施策略

3.1构建和谐师生关系

唯有亲其师方能信其道，因此小学班主任想要提升德育教育工作成效，就要设法让学生“亲其师”，也就是说要构建和谐的师生关系。想要做到这一点，班主任可以从以下几个方面入手。首先，小学班主任要设法了解学生，包括了解其兴趣爱好、特长、性格特点等，这样班主任在与学生沟通的过程中就能让他们感受到自己的关注，从而逐渐获得他们的信任。其次，班主任应当放下自己的“权威”身份，像朋友一样与学生展开真诚的交流，这样学生才愿意打开心扉，向班主任说出自己的心里话。如此不仅有助于构建和谐师生关系，还能帮助班主任更好地了解学生的思想状况、心理健康状况等，这样班主任就能根据实际情况对其进行有针对性的引导，甚至在必要情况下由自己或者某些专业人士对其进行心理干预或心理疏导，通过这种方式既能帮助学生建立正确的思想观念，还能为其心理健康发展提供更好的保障，从而有效促进德育教育成效的提升。最后，班主任应平等对待每一个学生，在学生面前树立一个公平公正的形象，这样才能获取班级全体学生的信任，构建和谐师生关系，为德育教育工作的顺利开展提供保障。

3.2挖掘德育资源，丰富德育内容

不论教学处于哪一阶段，文化课教学都是我国小学教育体系中一个重要的构成部分。学科教学通常蕴涵着种类多样的德育资源，这些将成为小学德育工作开展过程中重要的素材来源。因此，在线上与线下相结合的教学模式下，教师应有意识地将德育内容和学科教学进行有机融合，深入挖掘不同学科中蕴涵的丰富德育资源，并将有关内容融入学生的日常学习与实践活动中，让学生实现道德素养与课程知识的全面内化，并通过德育和智育的结合，促进学生的全面发展。

3.3发挥主题班会优势，营造良好德育学习氛围

主题班会是目前小学阶段实施德育的主要途径之一，然而受应试教育的影响，部分班主任时常会利用主题班会时间开展教学活动，忽视了主题班会的意义，没有将德育落在实处，严重影响了学生德育的发展。针对这一情况，班主任要加强对德育工作的重视程度，根据班级实际情况定期开展主题鲜明、形式多样、内容丰富的班会活动，进而实施德育渗透，帮助学生在良好的学习氛围中自觉学习德育知识，在潜移默化中提高道德品质。在主题班会中，班主任可以结合学生的认知能力以及身心发展特点，引导学生以某一项德育内容为出发点，向实际生活中所遇到的问题进行延伸，在学生积极讨论的过程中帮助学生深化对德育内容的理解。

3.4加强资源整合，构建全新格局

（1）促进学科联动，培养发展观念。新课标中强调教师不仅要提高学生的文化知识水平，而且需要提升学生的社会适应能力，使其能够有效利用自身掌握的知识技能去探索生活、了解生活。小学班主任应具有良好的学科融合意识，基于跨学科视角为学生打造连贯、持续的教学管理体系，使学生树立正确的发展观念，奠定学生良好的发展基础。（2）借助信息技术，拓宽学生视野。新时期背景下，小学班主任还需要进一步借助互联网平台优势，将更多的德育资源引入学生生活当中，以便能够有效拓宽学生视野，助力学生获得更好的发展。例如，小学班主任在进行班级管理的过程中，可以采用“线上论坛”的形式组织学生利用课后时间对班级最近一段时间发生的事情进行讨论，并结合学生的实际情况引入恰当的新闻案例以及文章典故，要求学生结合材料进行辩论交流，分享个人感悟。这样不仅能够进一步提高德育管理质量，加深学生的学习感悟，使其充分将德育知识与现实生活结合在一起，并形成深刻的学习反思。

3.5实施家校共育模式，提升德育效果

班主任开展小学德育工作的时候应该对学生有效引导，让学生在形成良好的道德品质和素养之下，真正地抓住德育工作的根本点。教师以多种渠道引领学生，也让学生在德育发展的过程中获得进步。所以，在此过程中班主任和家长之间还可以形成家校共育模式，提升小学班主任德育工作的实际效果。一般来说，班主任能够充分地把自己的教育引导作用发挥出来，在与家长之间形成教育合力之下共同地铸就新颖的德育工作新视野，开创丰富多样的德育工作新途径。比如，在班主任的积极互动交流之下，指引家长认识到小学生德育工作开展的重要性。通过微信、QQ群等沟通形式，班主任向家长传达德育工作的相关要求以及具体工作计划。家长在树立正确的德育教育认识之下，能够积极配合班主任的教育工作，形成良好的合力。

结语

综上所述，在立德树人背景下，班主任应及时调整自身工作状态，重视德育工作开展的重要作用，结合小学生的成长发展特点进行德育工作的优化与调整，发挥社会、家长资源的优势，为学生提供良好的德育学习环境。相信在广大班主任的共同努力下，德育工作将会得到有序发展。

参考文献

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