高校化学分析实验教学的优化分析

张冷强

摘要：高校化学分析实验教学是高校培养学生实践能力和创新思维能力的重要途径，也是高校教学的关键环节。高校化学分析实验教学质量直接反映了学生的创造力和化学学习成效。在高校化学分析实验教学的优化过程中可以为学生搭建一个健康良好的实践学习平台，从而提升高校学生的综合素质，训练学生处理实际问题的能力。通过教学改革，可以引导学生在实验中不断尝试、学习和总结，从而提高学生的科学思维能力。同时，信息技术的运用，可以丰富化学课程的教学内容和方式，并提升课堂效果，让学生更好地感受化学实验的真实性。所以，提高高校化学分析实验教学质量对学生的发展至关重要，需要不断地进行教学探索和改革，以提高教学质量和学生的综合素质。

关键词：高校化学分析实验教学；优化

引言

要想在新课标背景下开展高校化学分析实验教学，化学教师需要加强对传统化学教学情况的了解，并从中总结课堂教学存在的问题，有针对性地进行探索，保证发挥实验教学的价值。另外，教师还要充分了解在高校化学分析实验教学的意义，重视教学开展情况，培养学生多种能力，在提高其化学水平的同时推动高校化学分析实验教学的顺利开展。

1完善高校化学分析实验教学体系的意义

1.1充分激发学生的实验兴趣

高校教师的首要任务是重新设计多样化的化学分析实验内容，以此来激发学生的实验兴趣和积极性。在实验中不仅要让学生掌握基本的实验操作流程，还要培养学生解决问题和创新能力。在实验结束后，教师应组织学生进行实验结果的分析，引导学生主动学习，并深刻理解化学分析实验内容。

1.2培养学生的化学思维

在高校化学分析实验教学过程中，教师必须清晰地认识到化学分析实验的特点，即在学生掌握理论的同时，进行理论与实践有机融合，让学生能够有效地进行化学分析实验。这样可以培养学生将来走向工作岗位时具备实际解决问题的能力，避免学生虽然掌握了足够的理论知识，但在实验操作时却不知所措。此外，化学分析的研究领域十分广泛，并且实验技巧也在不断更新，因此，教师需要及时更新化学分析实验教学内容，从根本上改变实验模式，使学生能够掌握大量的理论知识和实验操作能力，从而帮助他们形成化学思维。

2高校化学分析实验教学中存在的问题

2.1重知识，轻实践

随着新课程改革的不断深入，素质教育得到了越来越多学校的重视。即便如此，教师也只是从新的教育理念出发对教学方法进行了创新，虽然一定程度上优化了课堂氛围，但是没有达到理想的教学效果。具体来说，部分教师往往格外注重讲授与实验相关的知识，轻视具体的实验操作以及实验技能的培养，这导致学生对高校化学分析实验教学的了解不够全面，即便掌握了其涉及的理论知识，也无法养成相应的科学精神。

2.2重操作，轻过程

为了改变传统教育模式的弊端，教育部门会专门针对高校化学分析实验教学提出相应的标准，教师也需要在教学时完成相应的指标。然而部分教师过分注重化学实验教学开展的次数、重视学生完成实验的数量以及他们是否掌握了实验操作方法，并得到了相应的结论，却会忽视学生的操作过程，不重视他们在操作期间的收获或者遇到的问题。在此教育背景下，学生对于化学实验的看法发生了改变，不重视实验内容，学习停留在表面化、形式化的层面，严重影响了化学实验教学质量。

2.3重结果，轻思维

还有部分教师在开展高校化学分析实验教学时，只重视验证性实验而忽视了探索性实验，这不仅影响了学生综合能力的发展，还会影响高校化学分析实验教学的正常开展，无法有效发挥高校化学分析实验教学的作用。在此教育背景下，学生也会逐渐失去学习的积极性和主动性，不利于后续学习能力的发展。

3高校化学分析实验教学的优化策略

3.1理论知识学习和动手实践相结合

基础化学实验课程要培养学生将其所学的基础化学理论知识转化为基础化学实验的动手实践能力，搭建理论知识与实践应用之间的桥梁。在高校化学分析实验教学中，教师要注重利用无机化学实验竞赛、污水处理方案设计、工厂废弃物处理办法、有机废水处理方法来考查和培养学生的综合实践能力等，这些不仅与生活和社会密切联系，而且可以使学生将自己在课堂上学到的理论知识与实际应用相结合，开阔眼界，充实头脑，将实践带入理论学习中，增强学习动力。例如，有机废水的处理，教师可以结合无机纳米材料TiO2的光催化作用和表面吸附作用，让学生探讨无机化合物的结构和性能之间的关系，把理论知识用于社会实践中，学以致用，学有所用。让学生预习实验原理、实验操作、实验流程，进一步加深对理论知识的理解。对于少部分学习能力较强的学生，教师可以在线上平台上为其准备一些最新的相关科研文献，拓展学习资源。高校可以建立线上互动平台，加强师生间、学生间的相互交流，就实验方案、实验现象、实验结果深入探索和讨论，激发学生的兴趣，提高高校化学分析实验教学的质量和效果。

3.2合理规范建设实验队伍

高校根据当前化学分析实验教学的现状，适时调整高校化学分析实验教学人员分配，加强实验教师队伍建设，增加专职实验教学人员数量；出台相关政策鼓励实验教师多出教学改革成果，留住人才，加强对高校化学分析实验教学成果的重视，留有足够的学历、职称等晋升空间，鼓励青年教师既承担理论课程教学又承担实验教学工作。使科学研究与实验教学改革研究有机结合。在课题申报中，优先推荐与高校化学分析实验教学相关的科研项目等，以资促教。

3.3提升创新性实验占比

采用内容丰富、形式多样、层次深化的高校化学分析实验教学方法，保留部分经典演示性、验证性实验，提高综合性、设计性、创新性实验的占比，既可锻炼学生的动手操作能力，又能很好地培养学生的创新性思维。在新增的实验中，使其更具有挑战性和灵活性，鼓励学生求实创新。采取多种形式拓展理论知识，并通过开放的网络数据进行学习。首先，对于实验的预习，可通过查阅资料、小组探讨等方式，对实验方案以及实验理论知识进行拟定与完善，全员参与能够充分体现学生思考过程以及解决问题的能力，能够激发学生的创新意识。在具体的教学过程中，可以循序渐进，逐级递增：首先进行演示性、验证性实验，锻炼学生的基本实验操作技能；其次进行综合性实验，提升学生的综合应用能力，考察学生思考问题的全面性和合理性等能力；最后进行设计性实验，培养学生创新能力，积极发挥学生的能动性，体现学生创新意识培养的成效。

结语

在信息化迅速发展的时代，可以将高校实验室看作是信息化和智能化的产、学、研、用相结合的“有机体”。未来，可以把实验室设置和实验教学项目的相关内容以虚拟教学平台的形式呈现于网络，可先进行网络模拟实验，逐一排查实验安全隐患并做好防范措施后再进入实验室操作。目前，高校化学分析实验教学已经进入一个全新发展时期，当然，打造良好的化学实验教学硬件设施以及建设一支具有高水平理论知识和熟练操作技能的实验教师队伍也是高校化学分析实验教学优化中必不可少的环节。

参考文献

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