趣味识字从“新”开始——新课程理念指导下的听障学生识字教学

满红瑕

摘要：听障学生的识字教学一直是特殊教育领域的重要课题。新课程理念强调学习的主体性和趣味性，对于听障学生的识字教学提出了新的挑战和机遇。本文通过分析听障学生识字教学的现状，探讨了新课程理念下的听障学生识字教学策略，以期激发听障学生的学习兴趣，培养他们的识字能力。

关键词：听障学生；识字教学；新课程理念；教学策略

听障学生是特殊教育领域的重要受众之一。他们在语言和沟通方面面临独特的挑战，包括识字能力的培养。新课程理念强调学习的主体性和趣味性，提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素养。在这个背景下，如何更好地进行听障学生识字教学，激发他们的学习兴趣，提高教学效率，成为了亟待解决的问题。

一、听障学生识字教学现状

（一）教学资源匮乏

听障学生的识字教学需要特殊的资源和工具，包括适用于听障学生的教材、视觉辅助工具、助听设备等。然而，很多学校和教育机构缺乏这些资源，导致听障学生无法获得必要的支持。

（二）教师培训不足

听障学生的识字教学需要特殊的教育技能和知识。然而，很多教师缺乏相关的培训和经验，不了解如何有效地教授听障学生识字的技巧和方法[1]。

（三）沟通障碍

听障学生在与教师和同学之间的沟通中可能存在障碍。这可能导致他们在课堂上不敢提问或表达自己的看法，影响了他们的学习进程。

二、新课程理念指导下的听障学生识字教学策略

（一）营造轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣

教师可以利用视觉和触觉的方式，引入多媒体教材和工具，让听障学生能够通过图像、动画等方式更好地理解识字内容。这种方式可以增加学习的趣味性，吸引学生的注意力。并设计温馨、舒适的教室环境，包括色彩、布置、座位等方面，以提高听障学生的学习体验。一个愉快的学习环境有助于激发学生的学习兴趣。还可以通过小组讨论、互动游戏等方式，鼓励听障学生积极参与课堂互动，与同学分享思考和观点。这有助于建立积极的学习氛围。

例如，对于“笔、灶、尖、歪、尾”这几个毫不相干的生字，教师可以为每个生字编写一个简短的故事，将这些生字融入其中。故事可以涵盖学生感兴趣的主题，如冒险、童话、科幻等。如对于生字“笔”，可以编写一个故事，讲述主人公使用一支神奇的笔画出了各种奇妙的画面。这种方式将生字与有趣的情节联系起来，引发学生的兴趣。并利用图片和图示来帮助学生理解生字的意义。对于“笔”，可以展示不同类型的笔的图片，同时标注文字。这有助于学生通过视觉方式记忆生字。或者利用手语来教授生字。手语是一种视觉化的沟通方式，特别适合听障学生。教师可以展示与每个生字相关的手语，让学生模仿并练习。有助于学生更好地理解和记忆生字，同时提高他们的学习动力。

（二）寓教于乐，提高教学效率

教师可以设计字母拼图游戏、词汇卡片比赛，通过游戏的方式让学生积极参与，增加学习的趣味性。在游戏中，可以利用音乐和节奏元素，教授听障学生字母、音节的发音和拼读。音乐和节奏可以帮助学生更好地记忆和掌握词汇。并将识字教学与实际生活场景相结合，教导听障学生如何在不同情境中应用所学词汇，增加学习的实用性和意义，同时提高学习兴趣。

比如，在学习“舟、竹、石、泉、川、燕”这几个字时，教师可以编写一个有关舟竹的冒险故事，讲述主人公在竹林中乘舟探险，经过石头上的小瀑布和泉水，最终来到了美丽的燕子湖。通过故事，学生可以感受到生字在情境中的应用。然后利用图片、手势和其他视觉辅助工具来展示生字的形象和意义。对于“舟”，可以展示一艘小舟的图片；对于“竹”，可以用手势模仿竹子的形状。这有助于学生更好地理解生字。并设置一个“石头跳河”的游戏，学生需要用手势模仿跳石头的动作，并说出“石”字的发音。这种互动游戏可以增加学生的参与度和兴趣。还可以组织学生进行集体朗读，让他们一起朗读整个故事或句子，重点强调生字的发音。通过集体朗读，学生可以相互学习和纠正发音，提高教学效率。

（三）创新作业形式，夯实识字基础

教师可以让听障学生参与创作手语故事，通过手语表达词汇和情感，增强他们的识字和表达能力。然后利用绘本作为识字教材，鼓励听障学生通过图画理解词汇的意义，同时提供文字说明以帮助他们学习拼读。或者创造语言游戏，如拼写比赛、字谜解密等，让听障学生在娱乐中学习，锻炼拼写和词汇记忆[2]。

比如，在学习完《石灰吟》与《墨梅》这两首古诗后，教师可以鼓励学生参与《石灰吟》与《墨梅》这两首古诗的朗诵与表演。可以将学生分组，每组负责一首诗的表演，包括声音、手语、面部表情等。通过朗诵与演出，学生可以更深入地理解诗歌的内涵，同时记忆诗中的生字。或者设计词语搭配游戏，要求学生根据诗中的句子，选择合适的词语填空，以完善诗歌的意境。这有助于学生更好地理解生字的用法和搭配，更容易夯实识字基础，同时提高对诗歌的理解和欣赏能力。

结语：在新课程理念的指导下，听障学生的识字教学可以更加富有趣味性和创意。通过营造轻松愉快的学习氛围、寓教于乐的策略，可以激发听障学生的学习兴趣，提高他们的识字效率。这有助于听障学生更好地适应新课程改革，提升综合素养，更好地融入社会。希望未来能有更多的教育机构和教育工作者关注听障学生的特殊需求，为他们提供更好的教育资源和支持。

参考文献：

[1]白萍.特殊教育学校识字教学要回归本真[J].小学生作文辅导(上旬),2017(04):54.

[2]蒋云.趣味识字从“新”开始——新课程理念指导下的听障学生识字教学[J].小学时代(教育研究),2012(10):66.