MiniQuest教学联合思维导图对介入放射诊疗手术室护理带教效果的影响

雷博

摘要：目的：评价在介入放射诊疗手术室护理带教中应用“MiniQuest教学联合思维导图”的积极价值。方法：抽取我院2022年度介入放射诊疗手术室实习护生58例，根据等量电脑随机分组法分组（确保每组29例）；对照组给予传统带教，观察组进行MiniQuest教学联合思维导图。结果：观察组护生的教学成绩，以及护生对教学工作的满意度更高（P＜0.05）。结论：MiniQuest教学联合思维导图应用于介入放射诊疗手术室护理带教中效果显著，可强化教学质量、提高护生对教学工作的满意度。

关键词：介入放射诊疗手术室；护理带教；MiniQuest；思维导图

随着医疗技术的不断发展，介入放射诊疗手术在临床应用中越来越广泛，故而对护理人员的要求也越来越高。因此，开展护理带教工作至关重要。MiniQuest教学以“互联网+教育”为背景，在临床中属于一种新型教学方法；Mini是迷你、微小，Quest则为寻求；顾名思义，是在网络环境下进行探究的基础学习方法，囊括“情景、任务、成果”模块，可提学生的知识构建能力。思维导图使用图像、线条、符号形成节点，将护理程序及要点内容以层次分明、直观形象展示[1]。而MiniQuest教学联合思维导图可提高护理人员的专业水平和技能，确保临床相关工作安全、顺利进行。

1、对象与方法

1.1 研究对象

研究现况：回顾性方式，研究时段严格介于2022年度，将介入放射诊疗手术室实习护生58例纳入研究，等量电脑随机分组处理；其中对照组，男/女=2/27名；年龄均值（21.47±1.12）岁。观察组中，男/女=1/28名；年龄均值（21.22±1.33）岁。组间信息对比、均衡性较高，P＞0.05。

1.2方法

对照组进行常规带教：教学工作主要分为两部分，分别为理论教学和操作教学。两项教学内容，均指定科室内本科学历以上，以及临床护理经验丰富的带教教师进行。严格以介入放射诊疗手术室护理教学大纲为基准，在实际教学过程中，将我院介入放射诊疗手术室设置做统一介绍，确保护生在短时间内了解科室护理工作流程。

观察组开展MiniQuest教学联合思维导图教学：（1）以传统教学为基础，将介入放射诊疗手术室的教学工作分为3个模块，在具体教学模块中，辅助思维导图教学；教学活动一般每周需要开展1~2次。（2）具体教学：①情景模块联合思维导图：为提升介入放射诊疗手术室常见疾病的护理水平，建议将例数选取控制在6~8例。在具体病例的基础上，创设生动的情景案例，并制作具有创意的护理思维导图等教学资料。通过微信公众号等在线教育平台，在护生参与之前的1~3天，提前向其发布这些内容。情景案例内容涵盖介入放射诊疗手术室常见疾病的护理要点，而思维导图包含了一系列主题，包括一级、二级、三级、四级等。为了激发护生的学习兴趣，带教老师需要确定各级主题的关键词，并鼓励护生对每个关键词进行拓展和延伸。②任务模块联合思维导图：设置情景案例的相关问题，要求护生探索疾病护理的相关问题时，需通过多种途径，如查阅资料、小组讨论等，继而绘制出思维导图。例如，疾病护理中涵盖的问题，以及问题出现的主要原因、解决问题的具体措施等。③成果模块联合思维导图：要求护生以小组为单位制作思维导图，并由每个小组挑选一位护生代表进行成果汇报。在汇报过程中，带教老师将会引导解答疑问。汇报结束后，老师将对护生进行评价，包括学习态度、信息管理能力、团队合作能力以及成果展示等方面。此外，还会进行组间评价。最后，带教老师将对本次教学的重点内容进行回顾和总结。

1.3观察指标

教学成绩。以闭卷形式考核理论成绩，操作成绩则通过现场评分形式进行。理论试题从护理试题库中随机抽取，分值100分。操作考核需从科室常用操作技术中随机抽取，严格以统一的考核评分为标准，分值100分。

护生对教学工作的满意度：借助医院自制的带教满意度调查问卷展开，围绕“教学思维、团队协调、解决问题能力、个人发展”4方面展开评价，各指标分值25分，分值和满意度呈正比。

1.4统计学内容

各数值录入SPSS20.0软件，（）表述定性资料以t检验；定量资料用[n/（%）]表述、检验；统计学成立、P＜0.05。

2、结果

2.1教学成绩

观察组护生教学成绩较对照组高（P＜0.05）。见表1。

表1：教学成绩（，分）

组别	理论成绩	操作成绩
观察组（n=29）	92.36±2.45	95.56±1.33
对照组（n=29）	89.52±1.22	90.11±1.03
t	5.587	17.446
P	P＜0.05	P＜0.05

2.2护生对教学工作的满意度

观察组护生对教学工作的满意度更高（P＜0.05）。见表2。

表2：护生对教学工作的满意度（，分）

组别	教学思维	团队协调	解决问题能力	个人发展
观察组（n=29）	21.36±1.15	20.31±1.45	21.24±0.40	21.44±1.16
对照组（n=29）	20.14±0.44	19.24±1.12	20.54±0.44	20.34±0.42
t	5.335	3.144	6.339	4.801
P	P＜0.05	P＜0.05	P＜0.05	P＜0.05

3、讨论

研究发现，单纯的MiniQuest教学，多以线性方式表达教学内容，故而导致教学过程中趋于形式，无法加大学生对教学内容的了解，因此教学效果欠佳。

而MiniQuest教学联合思维导图教学，通过一系列的带教工作，可确保护生学习到最新的介入放射诊疗手术知识和技术，提高自己的专业素质。带教工作还可以帮助护生了解手术过程中可能出现的各种问题和应对措施，提高护生自身的应变能力[2]。介入放射诊疗手术具有较高的风险性，对护理人员的操作技能和沟通能力要求较高。

本研究数据可见，观察组护生的教学成绩，以及护生对教学工作的满意度更高（P＜0.05）。提示，MiniQuest教学联合思维导图教学，可帮助护生建立良好的团队协作意识，提高团队整体的工作效率。在护理带教过程中，护生要与其他人员密切配合，共同完成手术任务，有助于培养护生的团队精神和协作能力。同时，通过护理带教，可确保护生更好地了解患者需求，继而提供更加人性化、专业化的护理服务，使患者在手术过程中感受到关爱和温暖。

综上，MiniQuest教学联合思维导图教学模式下，通过护理带教工作，可使护生在实际操作中不断积累经验，提高操作技能、降低手术风险而保障患者的生命安全。

参考文献

[1] 杨紫慧,方小湖,张曼. MiniQuest教学联合思维导图对呼吸科护理带教效果的影响研究[J]. 中国高等医学教育,2023(4):85-86.

[2] 李春海,孟红,苏涛,等. 建立CT介入手术室和规范化工作流程专家共识[J]. 中国介入影像与治疗学,2022,19(6):321-324.