浅谈小学语文识字教学中的兴趣培养

浅谈小学语文识字教学中的兴趣培养

龙江红

会东县第三小学

摘要:识字教学是语文教学结构中最基础的部分，任何文本内容都是有一个个生字组成的，只有掌握了大量字词，才能顺利的投入到后续的学习中。而要想提升识字教学质量，学生兴趣的培养至关重要。在此，文章就详细探讨了如何在识字教学中培养学生兴趣的相关措施，以供参考。

关键词：小学语文；识字教学；兴趣培养；优化措施

一、引言

识字写字教学是语文低年级教学中的基础部分，也是学生最先要掌握的语文技能和能力。新课改下的部编版教材与以往不同，它改变了传统的“先学拼音后识字写字”的结构，而是重组了拼音与识字的排列顺序，将识字教学板块放在了学习的最开端，并且强调“多识少写、识写分流”。这都说明了识字教学的重要性。但是对于初入小学的一年级学生来讲，识字是枯燥、乏味的，再加上他们没有形成正确的学习观念和良好的学习习惯，对知识教学的兴趣始终不足，从而影响了整体的教学质量。如何培养学生的识字兴趣、调动参与教学的积极性已成了当前教师迫切需要研究和解决的重要课题。

二、融入游戏，激发识字兴趣

游戏教学法是激发学生识字兴趣的重要影响因素。传统教学中教师往往采用“教师讲-学生听”的单向灌输式教学法，不仅会影响学生的兴趣，也会遏制学生思维的发展。因此，教师要认真研读新课标要求，要全面分析小学生的学习规律与身心发展特征，在此基础上融入游戏元素并付诸实践，全面激发学生的识字兴趣。

例如，在学习一上识字1《金木水火土》这部分内容时，教师就可以融入游戏元素，创设趣味性强的情境，引导学生在参与中产生学习的兴趣，更好的实现教学目标。教师会将所需要讲解的“金、木、水、火、土、天、地、人”等汉字的各个部分拆分开来，并将拆开的每个部件制作成一个可粘贴的卡片。之后，教师将卡片张贴在部分学生衣服上。这时，教师讲解：每一部件是我们要学习的汉字的组成部分，像“人”是由“丿”和“乀”组成的。现在，每个汉字的各个部件都走失了，你能帮助它们回家吗？至此，游戏开始。被贴有卡片的学生会根据多媒体上出现的汉字快速找到这个字的各个部件并围在一起。3次游戏之后，若其中一位学生连续3次未能组合成功，就要将贴的卡片交给其他同学，继续游戏。这样的游戏既能活跃课堂氛围，也能激发学生兴趣，实现快速且有效的认字。

三、字理识字，感受文化内涵

汉字是一种表意文字，它不仅在字形与字义 上具有天然的对应关系，并且字形同字音之间也 存在着紧密的关联。可以运用“字理识字”的方法， 在识字教学中渗透字理知识，以分析字形与字音、 字义之间的关系，从而化枯燥、单纯的识字识记转变为富有趣味和逻辑性的推理过程。

例如，一年级识字7《日月明》的学习过程中，教师就要用“加一加”这种字理法引导学生观察字形，掌握汉字的构字结构。像“明”是左右结构，是由左“日”+右“月”组成的；“尖”是上下结构，是由上“小”+下“大”组成的。经过学习之后，学生就掌握了这种造字结构和认字方法，之后教师就会给出“双”、“林”、“森”等汉字让学生发挥想象力，表达出它们是怎么形成的。结合这样的构字特点对学生进行引导，不仅能加深学生对汉字的认知和理解，也能深刻体会到汉字的魅力。

再如，学习《日月水火》时，教师利用多媒体展示“日、月、水、火、山、石、田、禾”这8个生字的演化过程，让学生明白任何字在发展之初都是以“画”的形式出现的，在经过漫长的历史发展中逐渐形成了现在我们所认识的汉字。这样的形式既能激发学生兴趣，也能让学生明白什么是“象形字”，并深切感受到汉字文化的深邃内涵。

四、有效阅读，强化识字效果

阅读是语文学习过程中必不可少的环节，通过阅读，不仅可以锻炼学生的思维能力和理解能力，也有助于学生积累大量的字词。新课标中指出：在低段语文学习中，学生必须要掌握1600字左右，必须要会写800个字左右。面对庞大的识字量，单凭课堂讲解以及教材是无法实现的，这就需要学生利用阅读积累字词，强化识字效果。

例如，在学习了《对韵歌》之后，教师可以推荐学生阅读《声律启蒙》，从中引导学生标注出已学过的字词，从而强化识字效果。不仅如此，教师还可以推荐符合一年级小学生身心发展特征和规律的课外读物，像《一年级的小豌豆》、《小猪唏哩呼噜》、《好饿的毛毛虫》、《爷爷一定有办法》等书籍。而在阅读过程中，教师要予以有效的指导，引导学生实现有效阅读，其中，教师要求学生在通读文本的基础上找出不认识的字词，然后借助工具书进行查询，并将拼音标注在上面或者摘抄到生字本中，久而久之，学生积累的生字词就越来越多。

五、结语

综上所述，识字教学作为语文教学最基础的部分应当受到教师的高度关注，为了更好的提升教学质量，教师要从教学实际、学生实际出发，科学设计教学内容、实施多样的教学方法，以此来培养学生的学习兴趣，促使其积极参与教学，从而推动识字教学目标落地。

参考文献：

【1】王慧云.小学语文低段教学识字兴趣培养策略分析

[J].语文教学与研究.2021(08):55-57.

【2】谢淑芬.兴趣激发，让学生乐识字会识字——初探小学语文识字教学策略[J].课外语文.2021(04):59-60.