简介：摘要:教师在课堂上应正确使用新教科书来引导学生学习历史知识，我们可以从课文辅助系统入手,使历史学习更加丰满生动。本文以部编版教科书中第9课《秦统一中国》为例，说明笔者关于如何合理有效地运用课文辅助系统的想法。

简介：无

简介：摘要：在新课程的改革下，教师的课程理念已经得到了较大的提升。初中生物是初中生学习生物的初级阶段，初中生刚接触生物这门学科，因此，有效的教学方法能够为初中生的生物知识奠定良好的基础，并且还能够促进初中生对生物现象的认识。目前，随着我国素质教育的不断深入，初中物理教学也迎来了全新的挑战和前所未有的压力，对此产生了许多的问题，从而阻碍了初中生对生物教学的兴趣。因此，及时发现其中的问题并提出相应的优化策略才能让初中生物教学得到可持续的发展。

简介：摘要目的探讨皮质骨轨道(CBT)螺钉技术与传统轨道(TT)椎弓根螺钉技术治疗伴有骨质疏松症但不合并椎体Ⅰ度以上滑脱或脊柱侧凸的单节段腰椎退行性疾病患者的临床疗效。方法回顾性分析2017年2月—2019年2月在郑州大学第一附属医院接受L3/4或L4/5单节段腰椎融合术并且伴有骨量减少或骨质疏松症同时不合并椎体Ⅰ度以上滑脱或脊柱侧凸的52例女性患者资料，年龄40～71岁，其中22例接受了CBT螺钉手术(CBT组)、30例接受了TT螺钉手术(TT组)。对比观察两组患者手术时间、术中出血量、手术切口长度和手术并发症；术后第5天经摄腰椎X线片和CT扫描观察融合器、内固定位置，以及近端关节突关节侵扰(FJV)发生率；术后3、6、12、24个月复查腰椎正侧位X线片，评估植骨融合和内固定等情况；对比两组患者手术前及末次随访的Oswewtry功能障碍指数(ODI)和疼痛视觉模拟评分(VAS)。结果CBT组与TT组手术时间分别为(125.7±16.0)min和(123.8±18.3)min，差异无统计学意义(t＝0.389, P>0.05)；术中出血量CBT组[(74±39.8 )mL]比TT组[(129±45.3)mL]少，手术切口长度CBT组[(5.7±0.6)cm]比TT组短[(8.4±0.92 )cm]，差异均有统计学意义(t＝4.548、12.004，P值均<0.05)。术中TT组有1例患者L4 2枚椎弓根螺钉出现固定强度不佳，遂采用骨水泥强化椎弓根螺钉，其余患者手术置钉过程均未出现置钉失败、皮质骨钉道骨折断裂等情况；所有患者均未出现置钉引起的血管、神经损伤。术后第5天经摄腰椎X线片和CT扫描观察融合器、内固定位置良好；CBT组有3例患者共4个近端关节突关节发生FJV(4/44，9.09%)，而TT组中有22例患者共35个近端关节突关节发生FJV(35/60，58.33%)，两组比较差异有统计学意义(χ2＝26.263, P<0.01)。术后随访5～24个月，两组患者症状均得到改善，与术前相比末次随访的ODI及VAS均降低，差异均有统计学意义(t＝16.549、18.490, P<0.01)；而手术前后ODI和VAS组间比较差异均无统计学意义(P值均>0.05)。术后影像学随访未见螺钉松动、脱出和切割等，螺钉、连接棒、融合器均位置佳。结论与TT椎弓根螺钉技术相比，采用CBT螺钉技术治疗伴有骨量减少或骨质疏松症但不合并椎体Ⅰ度以上滑脱或脊柱侧凸的单节段腰椎退行性疾病患者的短期疗效同样可靠，而且CBT螺钉固定强度更佳、更为微创，值得临床推广应用。

简介：摘要 ：英语作为一门实践性比较强的课程，在高职公共英语教学中要根据英语教学内容来选择是否英语混合式教学模式，通过在线测试来了解学生英语水平，然后结合测试结果设置英语线下课堂教学内容、活动。本文主要对线上线下混合“金课”概念、构建方式进行简单阐释，并指出如何构建与探索 高职公共英语线上线下混合“金课” 教学模式，希望促使高职公共英语教学水平的提升。

简介：摘要：在液压关断门开启过程中造成炉膛负压波动、再热器温超温、汽包水位不稳等现象，本文将从锅炉炉底液压关断门开启、关闭过程中的燃烧调整、汽温调整、水位调整三个方面进行分析并提供相应对策。

简介：  摘要：目的：研究在手术室护理工作中应用人性化护理具有的医学效果。方法：采取两组患者应用不同护理方式比较护理效果的方法。成为本次试验的研究对象来自于本院实施手术治疗的患者 88例，并分成 44例常规护理组、 44例人性护理组，通过评分、调查问卷的方式获取护理质量评分、患者满意度，针对两组产生的实际数据实施比较。结果：应用人性化护理模式的人性护理组通过评分及调查问卷的调查，获取的指标显著性优于应用常规护理模式的常规护理组，数据比较有明显性差异（ P＜ 0.05）。结论：人性化护理模式对患者的护理效果较好，应普遍应用于手术室护理工作中。