简介：

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简介：摘要为了提高高校学生健康素养、培养学生对媒体传播医学知识的评判性思维能力、促进健康理念和行为的形成，同济大学同济临床医学院面向通识教育阶段各专业学生开设"健康疾病传播"医学传播学通识选修课程。课程在设计上关注学生需求，提升高阶性和挑战度，应用案例教学方法和任务驱动教学方法，通过医学传播案例分析、传播作品创作、研究性项目任务等促进学生学习投入度，提高了学生健康素养，提升了学生思维、综合、创造能力。课程运行2轮后取得了良好的效果，可以为医学传播学课程建设提供参考。

简介：摘要：在我国大力发展素质教育的今天，由于家庭、自身、学校等原因而带来的学生在综合素质方面的差异很大。作为教育工作者必须重视这些因素给我们的教育教学带来的影响。因此，我结合自己教学对象类型的不同，采取了分层教学的策略。即教师在学生基础知识、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学和进行教学,遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导,使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。现对我的具体做法作如下阐述。

简介：摘要：高中生物教学中教师结合新课改提出的要求，转变教学观念，从而在讲解生物知识时教师要注重落实生本教学理念，由此在课堂上教师要通过鼓励学生举手发言、举手抢答，引导学生自主探究知识、自主学习、互动，这样一来，不仅营造活跃的教学氛围，还突出学生主体地位，进而提升起学生学习的主动性和自主性，表明教学过程中教师做到以学生为本非常重要

简介：摘要目的探索在临床思维培养模块化课程中应用模拟病例和小组讨论教学的效果。方法2018年6月至2019年1月，将在同济大学附属同济医院实习的同济大学医学院2014级临床医学专业40名学生以随机数字表法分为试验组和对照组，每组20名学生。试验组首先应用DxR Clinician(后文简称DxR)模拟病例教学软件实施DxR模块教学，随后进行小组讨论模块教学，而对照组的模块教学顺序相反。应用调查问卷了解学生对教学方式的评价，应用DxR评分和期中、期末客观选择题考核评估教学效果。结果76.7%(31/40)的学生认为DxR模块对培养临床思维能力有帮助，90.0%(36/40)的学生喜欢小组讨论教学并认为其对临床思维培养有帮助。对照组学生期中考核成绩、DxR评分总体表现的后阶段评分均高于试验组[(75.4±13.5)分比(66.7±10.7)分，57.3(53.7，59.0)分比46.0(43.0，53.0)分]；对照组DxR评分的后阶段总体表现高于前阶段[57.3(53.7，59.0)分比46.0(39.0，48.7)分]，差异均具有统计学意义(均P<0.01)。结论以DxR软件和小组讨论方式进行临床思维培养模块化教学，学生接受度高，课程运行顺利。先进行小组讨论模块教学有利于形成友好的学习氛围、增强学习主动性，能够提高DxR软件的教学效果。2种教学方式能够互相补充，从不同维度促进临床思维能力的提升。

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简介：一、国有资产的运营国有资产运营是指企业运用国有资产进行经济活动,以实现企业经营目的,产生经济效益,实现国有资产保值增值。在社会主义市场经济体制下,由于资产的所有权与经营权分离,国有资产的运营可分为两部分:一部分是由经营者对国有资产实体

简介：在研究自己中发展自己,应该是身处教学第一线的教师实现专业发展的重要途径。任何先进的教育理念和教学方法,不经过教师本人亲身实践,独立反思,永远无法真正走进课堂，走进活生生的教学，内化为教师专业体系的一部分，也就从根本上失去了理论研究的意义。